龚兰燕笔算除法练习课教学设计(3).doc

石嘴山市丽日小学课堂教学设计
一、课题：除数是一位数的除法练习 授课时间： 课时：
二、教材分析
本节课是在讲授了两位数除以一位数口算及笔算除法，三位数除以一位数笔算除法和商中间和末尾有零的笔算除法后的巩固练习，为了提高学生的学习兴趣我设定了一些比赛项目，让每个学生都参与到游戏当中来，主要目的是让学生在游戏中巩固计算方法，提高计算速度。
三、教学目标：
1．使学生进一步熟练地掌握一位数的除法计算方法。
2．在练习中训练学生运用除法解决问题的能力。
3．通过多种练习形式的训练，提高学生的计算能力和数学思能力。
四、教学重、难点：
重点：熟练地进行计算，掌握解决问题的技巧。
难点：提高计算的正确率和计算速度。
五、课前准备：
多媒体课件
二次设计
六、教学设计及师生活动：
一、问题导入，回顾再现。
1、教师引导回顾：同学们，近段时间
我们都在学习什么知识呀？
列式不计算只
学生列式：120÷4 550÷8
这些除法算式都有一个什么特点呢？
他们的除数都是一位数
2、引入课题：
这节课，我们就一起来做一下“除数是一位数的
除法练习”。板书课题。
今天我们的练习将会以比赛的形式进行。
教师将全班分成4个大组，即4个比赛队。
二、分层练习，强化提高。
（一）基本练习
第一关：1.口算大比拼：（限时1分钟）
在一分钟内完成口算接力比赛，做对题数越多，
分数越高。
270÷9= 800÷4= 350÷5= 900÷3=
400÷8= 0÷900= 560÷7= 700÷7=
250÷5= 2000÷5= 360÷4= 4000÷8=
600÷2= 120÷4= 0÷8= 420÷6=
330÷3= 490÷7= 400÷2= 240÷8=
（1）：学生开展口算接力比赛。
（2）：集体订正统计分数。
（3）：为什么分数第一的小组能够算得又对又快？
小结算法：口算的方法是什么？0的除法呢？
第二关：2.笔算。（每组做一题，用竖式计算）
549÷3= 857÷5=
359÷7= 316÷2=
（1）独立计算（只选一组）限时5分钟
（2）同桌、组内之间订正并统一答案。
（3）全组汇报答案，教师为各组打分。
（4）收集两名同学的笔算练习进行展示。
他的计算正确吗？谁来说说算法？
（5） 同桌相互说一说算法。再说一说笔算除法
时要注意什么？
第三关：1.数学游戏。（抽奖积分）
游戏规则：随机抽取幸运号码编成一道三位数
除以一位数的题目。求出商和余数。记下余数，作
为本组的得分。得分高者获胜。
（1）在抽奖过程中笔算除法，求得余数。
（2）为什么抽奖的时候抽到的除数比较大你们
会高兴，抽到的除数小你们会失望？ 除数大
余数就一定大吗？
（二）综合练习：
第四关：解决问题：
1. 珊瑚小学三年级（1）、（2）、（3）班有3名老师
带领117名学生去“天才梦工场”，一共准备了3辆
车，平均每辆车要乘坐多少人？
（1） 学生独立完成，教师巡视。
（2）请一名学生上台展示自己的算式，并讲解自
己算法及意图。
2、 小军暑假参加“红珊瑚俱乐部”学习游泳。
他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳
池的泳道长多少米？
（1）学生小组讨论。“3个来回”什么意思？
（2）学生尝试列式解答。有几种方法？
（3）请学生上台板演，并说一说自己是怎么想的。
方法一：2×3=6，150÷6=25（米）
方法二：150÷3÷2=25（米）
（4） 两种算法都正确吗？一样吗？为什么？
（三） 提高练习。
5

0
5
4
1.

(1)小组讨论完成
(2)学生展示，集体评价。
(3)师引导学生总结：“突破口”是什么?为什么?
2.判断正误
（1）0除以任何数都等于0 。（ ）
（2）0除以任何不是0的数结果都等于0 。（ ）
（3）被除数中间有0，商中间就有0。（ ）
3.数学诊断 1 4

6 2 4
6
6
2 4
0
2 4

5 6 7
5 6
7
0
7
7
8 0 1
七、板书设计：
除数是一位数的除法练习
1.口算：先算零前面的数，再添零。
2.笔算：
（1）从高位除起，不够除用前两位除，不够商1时用0占位。
（2）除到哪一位就商到哪一位，相同数位要对齐。
（3）余数＜除数
八、自我评价及课后反思：

龚兰燕
2015.3.26