大柳塔第二小学（15—18）三年规划.docx

大柳塔第二小学校本研修三年规划（2015—2018）实施方案

为了进一步加强校本研修工作，促进教师专业发展，结合我校工作实际，特制订2015-2018年校本研修方案如下：
一、指导思想
在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。认真贯彻落实省、市、区有关文件精神，结合我校教师专业发展现状，坚持以“教师发展为本”，通过加强校本培训、校本教研，加快教师专业化发展，改革教与学的方式，深入推进素质教育，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平教师队伍，以提高我校的教育水平和教学能力，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础。
二、基本情况分析：
现有办学优势
1、队伍建设卓有成效。一是有一支团结、民主、奋进、务实的领导班子。班子成员敬业勤政，有较强的决策能力和协调能力，工作中都能独挡一面；二是有一支充满活力，奋发向上的教师队伍。
2、规范管理持之以恒。学校立足科学管理、人文管理；坚持以德治校、人文治校、制度治校，以规范办学行为为契机，逐步制订完善了一系列规章制度，做到有据可依，有章可循。同时，严格制度执行的刚性，把规章制度落实到每一个工作环节中，用规章制度规范每一位教职工的行为，收到了令人满意的效果。
3、德育实践追求高效。我校着眼于人的全面、和谐发展，突出文明礼仪和良好行为规范的养成教育，开展丰富多彩的主题教育活动，坚持学校教育系列化和社会教育经常化，致力于构建学校、社会、家庭三位一体的全方位、立体型的和谐德育体系。
4、有效教学稳步推进。在实施素质教育过程中，以新课程理念为指导，注重突出“有效教学”理念，积极开展旨在追求有效、高效课堂的教科研活动，明确要求在教学实践中，要确保教学的有效性和高效性；尝试先学后教，问题导练的教学模式，初步形成了有效教学推进策略。
5、办学条件逐年优化。
6、安全工作稳步推进，逐年排除了设备设施老化带来的安全隐患，提高了师生安全意识。
存在主要问题
1、学校办学条件仍需改善。随着学校事业的不断发展，24班的办学规模难以适应生源逐年增加的扩班需求，大班额现象还一定程度存在，学校急需扩建或改建教学楼；校园文化缺乏高品位，有待提升校园文化的内涵。
2、教学质量有待进一步提高。学校地处城乡结合部，较好生源相当一部分进入城区就读。加之教师学历及学科结构不够合理，对教学质量的提高带来了很大的影响。
3、教育观念有待进一步转变。在新课改中，要彻底消除传统教育观念中的陈旧思想，改革教学方式，把思想转化为行动，把新课程改革工作做实、做活，进一步增强教师积极主动的可持续发展意识。
4、队伍建设有待进一步加强。现任9名领导班子中管理经验及工作理念有待提升，领导队伍需进一步加强锤炼；尽管近几年学校加大了青年教师的培养力度，但总体来说在县内有一定知名度的教师不多。如何培养和稳定骨干教师队伍，减少骨干教师调离本校，还需要做大量的工作。
5、办学特色尚未形成。
6、在新教材的实施过程中，教师在理解新教材教学理念的同时，把理念转化为实践难度较大；教师对教材的把握,尤其是整合的能力差异极大;课堂教学改革步子迈得还小,不能适应新课改的要求。
三、学校发展的目标分述
（一）三年总目标
进一步完善现代化教育设施，着眼全体教师，抓好基础工程；注重青年教师，抓好重点工程；培养骨干教师，推进名师工程，建设一支素质优良、结构优化、分布合理、富有活力、精干高效、学生满意的教师队伍。努力成为一所学生喜欢、教师成功、社会认可、家长放心的富有特色的一流中心学校。
（二）年度阶段目标
1、2015—2016学年度：结合教师发展的需要实际，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。
2、2016—2017学年度：配合县进修校一起对全体教师进行班主任工作培训，规范教师行为；从心理健康教育入手，对学生进行教育；掌握管理方法，提高教师组长能力；了解相关教育法规，真正做一名合格、守法的人民教师。
3、2017—2018学年度：建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
（三）分层目标：
青年教师培养目标：“一年成长，二年过关，四年优秀，六年特色”。
中老年教师培养目标：先进的教学方法、扎实的基础知识、深厚的教学功底、独特的教学风格、较强的科研能力。
四、研修形式与内容：
形式：坚持全员培训与重点培养相统一、集中研修与分散研修相协调、专家引领与自我成长相结合、网络研修与自修反思相结合、校本研修与校际交流相结合。
内容：以“理论学习为重要途径、活动引领为有效载体、课堂研究为主要形式、课题研究为重点对象、校本开发为价值取向”，提升教师专业化发展。
五、工作措施：
（一）健全组织，加强领导。
学校将校本研修这项工作作为学校的重要工作来抓紧抓实，此项工作列入学校发展规划和年度工作计划。为使校本研修有效进行，学校组织机构，加强领导，成立由校长任组长、分管副校长、教导主任、教科室主任、教研组长、骨干教师为组员的研修工作领导小组和考核小组，同时还组建了一支思想素质高、业务能力强的业务指导小组，形成由领导小组——教导处——教研组（备课组）的研修管理体系。教导处负责课堂教学研究、教学常规检查和考核及教育教学实践和课题研究，教研组（备课组）开展具体的学科研修活动，做到分工明确，落实责任，提高研修效应。
组织机构：
组   长：康维永
副 组 长：杜丽萍  张小林
负责管理：胡仲丽 温玉田
组   员：教研组全体老师
（二）建章立制，加强管理。
1、制度管理。为提高教师研修的自觉性和积极性，要完善研修的实施、考核、奖励与管理制度，建立各项教学制度：教学管理制度、教学质量管理制度、教学常规管理制度、教科研制度、教师综合考评制度、校本培训规章制度、集中分散学习管理制度、备课制度、听课制度、外出制度、学习制度、考勤制度等，以制度来约束、激励、规范教师工作。
2、机制管理。研修期间，严肃研修纪律，严格考勤考核制度。要求教师能自觉遵守研修学习作息时间，不迟到、不早退，对无故缺席者视旷工处理，具体由分管教育副校长负责对教师的学习、态度、出勤等方面进行考评，并作为衡量教师教学工作的重要依据，作为教师年度考核、评优、晋级的重要内容之一。
3、档案管理。学校有专门负责校本研修的档案管理，为使研修工作有始有终，我们要认真如实记载教师参加研修的过程和结果，并及时收集资料，学期结束归类成档，做成卷宗，教师个人档案袋齐全，各种档案全面、有序、规范。
（三）加大经费，改善条件。
1、学校建立研修经费的保障机制，将研修经费纳入经费预算，专款专用，满足研修需要。
2、为确保研修效果，要营造良好的环境和条件，投入大量资金，配置足量期刊杂志、音像资料以及提供良好的学习场所，定期向教师提供研修资料。同时要求教师结合学科自订教学杂志，主动上网学习，及时获取信息。
（四）优化过程，注重实效。
1、加强学习，理论引领。
（1）创设学习平台。教师文化素养和专业素质的提升最重要的途径是学习。我校对教师培训、培养的目标是“学习型”教师，学校通过教师主题学习会、青年教师教学研讨、骨干教师经验介绍，校外专家专题讲座等多种形式，为教师的学习培训提供平台，营造氛围。
（2）建立教师个人专业成长档案袋。内容有：个人学习计划、听课记录本、学习摘记、教学反思（听课感悟、案例分析、教学叙事）、学习小结等。
（3）开展“六个一”活动。即：读一本教育专业理论书籍，撰写好读书笔记和读后感；写1篇有价值的教学反思（案例）；备一份高质量的教案；编一份规范的试卷；写一篇高水平的教学论文；上一节高效应的优质课。
2、丰富内容，形式多样。
（1）研修工作日常化。学校把校本研修作为常规工作来抓细抓实，做到三个结合：研修与业务学习相结合，与青年教师培养相结合，与课题研究相结合。做到“个人自学不定时，教研组活动周周有，学校教学研讨月月有”。
（2）研修内容广泛性。开展“师德培训、学科培训、教科研培训、骨干教师培训、新教师岗位培训、计算机培训、心理健康教育培训、班主任管理培训、薄弱教师培训等。
（3）研修形式多样化。坚持“边研修、边学习、边总结、边提高”的原则，开展形式多样、贴近教师工作实际的校本研修活动。具体形式有：集中学习、分散学习、专家讲座、看录像、自我反思、案例分析、骨干引领、分组讨论、上网学习、校际交流等。
（4）研修过程规范化。既重视研修过程又重视研修质量，每次研修做到“二定三有五认真”：即定时间、定内容；有重点、有记录、有效果；认真备课、认真上课、认真听课、认真摘记、认真完成作业。
3、搭建平台，提高能力。
（1）关注青年教师成长。重点抓好“三落实”：“师徒结对”活动落到实处、青年教师读书活动落到实处、青年教师过程管理考核落到实处。积极为青年教师成长提供条件，搭好舞台，对青年教师采取“磨、扶、逼”等办法，加快青年教师成长。
（2）重视骨干教师培养。积极开展研讨课、观摩课及教学竞赛活动 ，采取“选苗子、压担子、引路子、架梯子、搭台子、树牌子”等措施，提高教师业务水平，使其早日成为教学骨干、学科带头人、教学名师。
（3）发挥名优骨干教师带动辐射作用。认真实施“领雁”工程，搭建专业发展平台，促使名优骨干教师出精品、出成果。
（4）“走出去、请进来”拓展研修空间。组织教师外出学习、听课，邀请教研员、专家及有关领导来校听课、讲座、作报告，给教师提供各种教学信息，提高教师素养。
4、重视研究，促进发展。
（1）规范教学常规。落实和把握好教学各个环节，做到“十个字”：备课“深”，上课“实”，作业“精”，教学“活”，手段“新”，活动“勤”，考核“严”，辅导“细”，负担“轻”，质量“高”，着力探索与优化教学常规管理之路，实现常规管理的规范化、制度化、科学化，增加考核的透明度，将常规考核结果纳入月考核，纳入教师业务档案。
（2）加强教研组、备课组建设。努力提高教研组长的组织、管理和研究能力，在教研组内开展不同层次的课堂教学研究活动：新教师上亮相课、汇报课，中老年教师上研讨课，骨干教师上展示课，名教师上示范课。通过“备、上、听、评、研”等主要环节来提高教师的业务能力。学校领导做到经常参与、深入课堂、及时指导，教研组活动每月一检查、每月一总结、每月一反馈。
（3）开展有效教学活动。教学研究活动做到“时间、地点、内容、人员、效果”五落实。教研活动主要围绕构建“有效课堂”这个主题，结合课题研究、教学问题，采取“个体备课与集体备课相结合、个体实践与组内听课相结合、个体反思与集体交流相结合”的形式，开展“精品课展示、校际交流活动、课堂开放日、课堂教学比武、教学能力竞赛”等活动，通过“研究、实践、反思”，进一步提高课堂效率。
（4）加强教育科研研究力度。抓实各项课题的实验和研究工作，以课程为依托，以课堂为平台，拓展校本教研空间，通过“个体研究、同伴互助、专家引领”等途径，提高教育科研能力。