五年级上册数学教学设计74节.docx

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 1 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：小数乘法——小数乘整数
教学目标
知识与技能：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。
过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。
情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教 学 流 程
集体备课意见
【情境导入】
1．（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？
2．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）
【互动新授】
1．初步探究竖式计算的方法。
(1)引导学生准确算出一共需要多少钱？学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。（师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。）
(2)让学生说说自己的想法。
指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：
方法1：连加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元）
方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5（元）。
方法3：把3.5元看作35角，则35角×3=105角=10.5元。
(3)引导：出示（边说边演示）：
35角
× 3
105角
3.5元
× 3
10.5元

2．自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法。
(1)教师出示算式：0.72×5。(2)学生汇报演示。
(3)比较：（见板书设计）(4)追问：你是怎样把乘数转化成整数的？
(5)小数乘整数应该怎样计算，计算时应注意什么呢？
指导学生归纳出：
师：（出示教材第2页情境图）学生独立计算，汇报交流。
三、巩固拓展
1．教材第3页做一做第1题。想：小数乘整数与整数乘整数有什么不同？
2．教材第3页做一做第2题 同桌之间相互谈谈是怎样点小数点的。
3．指名板演教材第3页做一做第3题
四、课堂小结。同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？
指学生回答：3.5×3，教师板书：3.5×3。
生观察后回答：这道算式的因数有小数。
强调：我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把105角转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。
可能有两种方法：加法和乘法。根据学生的汇报，展示这两种方法。

（学生自由发表想法）
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教后反思与心得：
在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后引导帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
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（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 2 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：小数乘法——练习一
教学目标
知识与技能：1．能熟练掌握小数乘整数的算理与算法。
2．会运用小数乘整数解决一些实际问题。
过程与方法：经历小数乘整数的练习过程，培养学生的运算能力，体现数学知识的运用价值。
情感、态度与价值观：感受数学和生活之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，培养热爱生活、热爱数学的良好情感，体验学习的成功与快乐。
教 学 流 程
集体备课意见
一、谈话导入
导入：同学们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的主要任务是巩固练习小数乘整数。
二、基础练习
1．口算练习。
4.1×9= 1.2×3= 5×5.8= 0.28×3= 16.5×4= 0.796×7=
2．说一说
4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是( )×( )．表示求( )是多少，求积时可看成( )×( )，先得出积( )，再从右起点出( )位小数，得( )。
3．笔算练习。
0.32×47= 1.6×52= 64×0.25= 1.37×21=
三、拓展提高
1．大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动？小刚也遇见了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够？
2．运用因数的变化引起积的变化规律巧计算
根据24×25＝600，在（ ）里填上适当的数。
(1)240×25=( )(2)2.4×25=( )(3)( ) ×25=0.6
3．出示教材第4页练习一第4题。组织学生先独立填一填，再在小组中说一说自己是怎样想的，小组同学共同探索归纳出因数与积之间的规律。
4．出示教材第4页练习一第5题。指名学生朗读题目。
组织学生分析题意，引导学生根据“路程=速度×时间”列出算式。
组织学生列出竖式，0 33×4= （千米）求出结果。
教师强调：在计算过程中，先观察因数中有几位小数，再核对计算的结果中小数部分的小数位数。
四、课堂小结
通过练习课的巩固，同学们对小数乘整数是否有更深的了解？
（板书课题）

教师出示算式卡片，指名口算。让学生说一说是怎样算的。
教师指名板演，学生独立练习，然后集体订正。
分析：“买四赠一”的意思就是买5盒牛奶付4盒的钱数，求买20盒需要多少钱，就是求实际应付的钱数。
小结：两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以几（0除外），那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。

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教后反思与心得：
这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
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（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 3 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：小数乘法——小数乘小数
教学目标
知识与技能：理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算，并且会运用该知识解决一些实际问题。
过程与方法：在小组讨论中探究、发现、感悟小数乘小数的计算法则，提高计算能力。
情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，感受数学知识间的内在联系，培养科学、严谨的学习态度。
教 学 流 程
集体备课意见
一、复习引入
1．口算。2．列竖式计算。3．引入新课。
二、自主探究
1．创设情境，引入问题。出示教材第5页例3的主题情境图。
师：观察图片，说说你发现了什么？该怎样计算呢？如何解决问题呢？
师：同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要注意什么吗？
小结：所有小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对齐。
2．探究小数乘法的计算方法。完成P6例4上面的填空。
(l)组织学生尝试完成教材第5页的“做一做”。
(2)学生独立计算后，指名板演并汇报自己是怎样计算的，然后集体订正。
(3)教学例4。 0.56×0.04
师：乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。
师：观察黑板上各题，小组讨论。（出示讨论提纲。）
3．根据上面的分析，想想小数乘法是怎样计算的？
学生讨论后，教师组织学生交流，回答上面的问题，归纳出计算小数乘小数应该注意哪些问题。
生：小数乘小数，先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。当积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。
教师引导学生讨论、归纳，进一步得出“1看、2算、3数、4点”。
三、巩固练习
1．不计算，说一说下列各题的积有几位小数。
2．用竖式计算。（教材第6页“做一做”的第1题）
3．完成教材第6页“做一做”的第2题。
四、课堂小结
师：请同学们想一想，我们今天学到了哪些知识？你有什么收获？在计算小数乘法时应注意什么？（学生发言，说说自己的收获，并回答问题，教师予以点评。）
学生独立完成，指名板演，订正时让学生说一说计算的过程。
全班交流，然后说出解决问题的方法。
学生小组交流讨论，老师加以总结。
学生讨论，教师板书。
（教师以竖式中的因数的小数位数和积的小数位数为例，说明因数中一共有几位小数，积就有几位小数，积的小数位数不够时，要在前面用O补足。）
提问：怎样判断积有几位小数？
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教后反思与心得：
这节课我注重新旧知识的联系、讲清算理，又突出了积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。切实提高了课堂教学的效率。
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（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 4 ）节
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张丽君
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吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
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张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：求一个数的小数倍数是多少及验算
教学目标
知识与技能：使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确地运用这一知识进行计算。
过程与方法：理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。
情感、态度与价值观：养成认真计算与及时检验的学习习惯。
教 学 流 程
集体备课意见
一、复习准备
1．口算。2．揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题）
二、情景引入
1．教学例5。学生观察情境图，提取信息：
所求问题：（鸵鸟的最高速度是多少千米/小时）
所需条件：（非洲野狗的最高速度是56千米／小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍）
思路分析：
(1)引导学生理解小数倍数的含义：(2)追问提高学习新知的兴趣：
(3)通过学生的回答引导学生小结：倍数关系也可以是比1大的小数。
(4)指导学生用估算进行验算：请同学们看这个算式及结果，你认为对吗？你是怎么验证的？（板书验算，完善课题）
学生可能会有以下几种验算的方法：
①用原式再计算一遍。
②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。
③观察法：观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。
④用计算器进行验算。
(5)师：请同学们打开书，看一看书上的小朋友算得对吗？为什么？
2．看乘数，比较积和被乘数的大小。刚才有同学提到56×1.3式子中第二个因数比l大，所以积就比被乘数大，现在我们来研究一下这个问题。
三、巩固练习
1．完成教材第7页“做一做”。先让学生观察两道算式中的因数和积，进行判断，说出理由；再让学生独立计算，并用自己喜欢的验算方法进行验算。最后集体订正。
2．练习二第3题。先让学生独立判断。集体订正时，让学生说明道理，明白每一小题错在什么地方。
四、课堂小结。当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。
指名学生口算，然后集体订正。

让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。

师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的情况，喜欢用那一种就用那一种来验算。

学生小组讨论交流，由代表发言，教师点评。

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教后反思与心得：

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（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 5 ）节
集体备课执笔人
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吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第二周星期
课题
第一单元：小数乘法—练习二
教学目标
知识与技能：
1．通过自主练习，进一步提高学生的计算能力。
2．通过学习，使学生进一步体会数学知识与生活之间的内在联系。通过解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学好数学的自信心。
过程与方法：经历小数乘法的计算过程，体验迁移和归纳的学习方法。
情感、态度与价值观：感受数学在日常生活中的应用价值，培养学生乐学数学、应用数学的良好习惯。体验知识的归纳过程，感受数学知识之间的内在逻辑美，培养科学、严谨的学习态度。
教 学 流 程
集体备课意见
一．复习巩固
1．口算:学生抢答:
2.笔算：6.52×27 0.32×1.25 0.008×0.425 10.9×0.38
3.小数乘法与小数加减法的根本区别是小数点的位置情况，你还记得小数加减法的计算吗？笔算：0.85+1.942 5.1-2.09
4.不计算，判断积的小数位数有几位？
二、巩固练习
1．探索因数与积的大小关系：你发现了什么规律？
(1)3.5×1.2 (2)3.5×0.8 (3)3.5×1
2.4×1.5 2.4×0.5 2.4×1
5.2×2.1 5.2×0.7 5.2×1
2．完成教材第10页练习二第12题。
3．教材第8页练习二第2题。
小组讨论，得出题目信息，并独立列式解答。
4．完成教材第10页练习二第13题。
组织学生读题，理解题意，理清题目中的数量关系，并独立完成。
5．教材第10页练习二第14*题
分析：这是一道开放性的题，要根据积中小数点的位置来决定因数中的小数位数。学生组内交流，指名学生回答，集体订正。
三、拓展提高：出示教材第10页练习二“动脑筋”组织学生思考。
四．全课总结：这节课我们学习了什么数学知识？你还有哪些收获？
计算小数乘法时要注意什么问题？学生回答
师总结：小数末尾要对齐，整数相乘算出积
数对数位点对点，数位不足要补齐。
教师强调：仔细观察题目，这是一道关于单价、质量和总价之间关系的题目。单价可以通过秤的下方得知，而水果的质量则可以通过秤上的指针得出。
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教后反思与心得：

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 6 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：小数乘法—积的近似数
教学目标
知识与技能：使学生掌握用“四舍五入”法取积的近似数。
过程与方法：利用已有知识经验，让学生学会根据题目要求与实际需要求积的近似数，并培养学生自主探索和迁移类推的能力。
情感、态度与价值观：使学生感受数学与实际生活的联系，渗透人类与动物和谐相处的育人理念。
教 学 流 程
集体备课意见
一、情境导入
1．先思考再回答：(1)怎么样用“四舍五入”法将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？(2)它们的近似值应各是多少？
2．揭题：（板书课题）
二、互动新授
1．激趣谈话：（出示教材第11页情境图）
(1)学生自主回答。
(2)出示：你能提出什么问题？怎么列式呢？
(4)（出示）问：如果给题目加一个要求：保留一位小数，如何求积的近似数呢？让学生先说一说怎样保留积的一位小数，然后在小组内讨论交流。
小组交流后，指名汇报：0.049×45≈2.2（亿个），
2.205要保留一个小数，因为0<5，舍去O和5，取2.2，即保留一位小数。
(5)小结：由于求得的结果是近似数，所以在横式中要用“≈”表示。
(6)提出问题：求积的近似数的一般方法是什么？
2．拓展延伸。
出示生活中要按实际情境取近似值的实际例子：（出示题目）：一个箱子可以装13.5千克土豆，27箱的土豆可以装多少千克？（得数保留整数）
学生独立列式计算：13.5×27=364.5（千克）
引导学生小结：如果要算能装多少东西或用多少材料，即使小数大于四也要舍去，只保留整数部分。所以在实际应用中，小数乘得的积可以根据需要或题目要求取积的近似数。
最后引导学生总结取近似数的一般方法是：
三、巩固拓展
1．完成教材第11页“做一做”第1题。
2．完成教材第11页“做一做”第2题。
先让学生根据题目的条件列出算式计算，再集体订正。强调：由于在实际生活中，付款时通常只算到“分”，即保留两位小数，因此9. 625要约等于9.63。
四、课堂小结
师：这节课你们都学会了什么知识？有什么收获呢？
指生回答。

根据学生回答板书问题：狗约有多少亿个嗅觉细胞？
让学生独立列算式并计算出算式的积。
小组交流讨论，指一小组汇报并加以引导小结。
师小结：求积的近似数时，首先求出积的准确值，然后明确要保留的小数位数，再看比要保留的小数位数多一位上的数字，按“四舍五入”法截取积的近似数。

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教后反思与心得：

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 7 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：整数乘法运算定律推广到小数
教学目标
知识与技能：使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确、合理、灵活地进行小数乘法的简便计算。
过程与方法：让学生相互交流、合作并体验成功的喜悦。
情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。
教 学 流 程
集体备课意见
一、谈话引入
师：同学们，你们知道有哪些运算规律适用于小数吗？这节课我们就一起来探讨整数乘法运算定律是否适用于小数。（教师板书课题）
二、探究新知
1．教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。
师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律，并用字母表示？
师：这些算式各说明了什么呢？概括一下这些算式说明了什么？
2．教学怎样运用乘法运算定律进行简便计算。
师：请同学们认真观察，看看这道题能不能用简便方法计算，怎样算简便，并在小组里相互交流。
（学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨。）
师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。
师：把你的解题思路说给同学们听。（教师边说边板书，分解后再简算。）
强调：实际做题时像方框里的那一步可以省略掉。
师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多其他简算技巧，同学们可以相互学习。
三、巩固练习
1．完成教材第12页“做一做”第1题。让学生独立完成，集体订正，并说一说每一道题分别是运用了什么运算定律。
2．完成教材第12页“做一做”第2题。学生独立完成，集体订正，并重点说一说在计算类似101×0. 45与2.73×99题时的关键是什么。
3．计算下面各题（出示如下题目）：
50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4
四、课堂小结
师：同学们，这节课你学了什么知识？说说你们的收获。
（我知道整数的运算定律在小数中仍然适用。）

教师板书：0.25×4.78×4
让学生在班级内汇报交流。（教师随着学生的归纳板书：看、想、算。）
（学生小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，然后学生计算。学生完成后，教师抽取代表性的作业展示。）
学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。
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教后反思与心得：

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 8 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：小数乘法—练习三
教学目标
知识与技能：
1．熟练运用小数乘法运算定律进行简便计算，解决一些实际问题。
2．培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
过程与方法：经历小数乘法运算定律的运用过程，熟练掌握小数乘法运算的简便方法。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学知识之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验数学知识的应用价值，感受学习的成功与快乐，培养学生科学的思维方式。
教 学 流 程
集体备课意见
一、回顾问题
1.回顾问题，加深认识。
上节课我们共同探究了小数乘法的简便运算，那么在计算中你有什么感受？（指4-5名学生回答：包括学困生、中、优生）出示练习
2.运用定律，快速判断。
每组题中你只需在A或B中选一题来算，看谁算得又对又快，你会选哪题呢？为什么选？运用什么定律？（汇报时指名中等学生回答）
二、分层练习
1．基本练习，巩固新知。
（1）出示练习。学生独立练习的同时，指名板演，做后共同订正。
2．综合练习，应用新知。
⑴出示教材第14页练习三第6题。组织学生看图，理解题意。
⑵完成教材第14页练习三第7题。
⑶完成教材第14页练习三第8、11题。先理解题意，获取题目所给的已知信息，再由学生独立完成，小组讨论，互相交流解题方法。
三.拓展新知。
(1)说一说：7.69×101 2.5×(3.8×0.04) 0.125×72
观察这三道算式，哪个数最引起你的注意？你马上想到了几？它的好朋友8在哪里？你能找到吗？
⑵试一试：1.5×0.8+1.5×0.2 1.5×0.8+15×0.02
利用积不变，因数变化规律进行变形15×0.02=1.5×0.2，
1.5×0.8+15×0.02=1.5×0.8+1.5×0.2出现了相同因数再运用乘法分配律进行简算。
⑶根据实际情况求近似数
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你们有哪些收获？
让学生在独立填空的基础上进行交流，让学生说一说填空的依据，加深对乘法运算律的认识和巩固。（交流时找中下等学生回答）
指名学生板演，集体订正。
指名学生板演，其余学生练习，并指出板演学生是否正确。
小结：我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出来。

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教后反思与心得：

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 9 ）节
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吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：小数乘法—解决问题(1)
教学目标
知识与技能：能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。
过程与方法：让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。
情感、态度与价值观：让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
教 学 流 程
集体备课意见
一、复习引入
计算下列各式：
0.9×0.9×1O0 1.25×0.5×8 1.86×3.04+0.14×3.04
师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算，今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。（板书课题）
二、探究新知
1.出示教材第15页例8的情境图。
师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信息。
师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息用表格的形式表示出来。如下表所示：（教材第15页表格）同学们能将上表中的空格填写完整吗？题中的问题是什么呢？
师：那么怎么解决第一个问题呢?
师：剩下的钱够不够买一盒20元的鸡蛋呢？
2.回顾与反思
对比用计算器和估算两种方法，我们很容易发现，有时用估算的方法解决生活中的实际问题比较简单。
比较估算的两种方法，我们发现，第一种方法是把数往大了估，还没有超过100元，说明带100元钱够买这些东西了，第二种方法是把数往小了估，正好等于或大于100元，说明带100元钱不够。
三、巩固练习
1．完成教材第17页练习四的第3题。
这个房间地面的面积为：8.1×5.2=42. 12（平方米）。
一块地砖的面积为：0.6×0.6=0.36（平方米），
100块地砖的面积一共是0.36×100=36（平方米），36<42.12，
所以100块这样的地砖不够铺这个房间的地面。
2．完成教材第17页练习四的第4题。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？
教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订正。

学生观察情境图，然后说说自己的发现。

学生独立计算，并填写教材第15页表格。

学生先独立思考，然后说说自己的方法。

学生发言，教师点评。
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教后反思与心得：

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 10 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年9月 日 第一周星期
课题
第一单元：小数乘法—解决问题(2)
教学目标
1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。
2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教 学 流 程
集体备课意见
一、情境导入
教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？
二、探索新知
1．由生活实际引出课题：[板书课题：解决问题(2)]
出示：收费标准：引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。
2．出示教材第16页例9。
教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？
教师引导：指名学生汇报，教师板演。
方法1：7+1.5×4-7+6=13（元）
方法2：1.5×7=10.5（元）
前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元） 应付：10.5+2.5=13（元）
3．学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。完成后小组交流讨论，全班集体订正。
三、巩固练习
1．请你帮老师算一算应缴纳多少元电费？学生阅读题目 ，理解题意。
教师提示：这类题目比较难，收费分50度以内的部分和超过50度的部分。学生在做题时往往容易把这两部分混淆。
2．教材第18页练习四第8*题。
组织学生读题，并指明学生进行板演，其余学生练习，再集体订正。
分析：先求出超出3分钟的收费是多少元，再加上3分钟内的0.22元收费，就是她这一次的通话费用。
3．教材第18页练习四第9*题。
学生阅读题目，归纳题目所给的已知信息。
分析：先求出超过100g的部分应付，再加上100g应付，两部分加起来就是一共应付邮费。
四、课后小结
同学们学会如何解决这类型的问题了吗？

指名学生汇报。

学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。

学生独立解答，教师根据学生汇报，板书答案
50×0.52＋45×0.62=53.9（元）
答：刘老师本月应缴纳53.9元电费。

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教后反思与心得：

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 11 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年 月 日 第一周星期
课题
第一单元：小数乘法—整理与复习
教学目标
知识与技能：通过复习，进一步掌握小数乘法的意义，算理、计算法则以及灵活取积的近似值，通过整理使知识系统化、条理化。
过程与方法：培养学学生的归纳、整理能力，提高计算的熟练程度。
情感、态度与价值观：培养学生认真计算的好习惯。
教 学 流 程
集体备课意见
一、谈话导入
师：同学们，我们已经学习了小数乘法的有关知识了，这节课我们把所学的内容回顾复习一下。希望同学们在这节课中有更进一步的提高。（板书：小数乘法的整理与复习）
二、练习沟通
1．出示练习：把上面的算式进行分类。
2．复习小数乘整数
(1) 0.72×5这道题等于多少，你是怎么想的？（复习计算方法）
(2)再出示1.2×199，这道题等于多少，你是怎么想的？
让学生试做203 ×5.5,说一说怎样运用简便方法？
总结：运用乘法的运算定律进行简便计算的时候，先观察数字的特点。
3、复习小数乘小数
（1）独立完成笔算。指名板书。（2）指名讲算法
怎样用“四舍五入”法保留一位小数？
师：谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要注意什么？
师总结：小数乘法的计算方法，先按照整数乘法来做，然后再确定积中的小数点位置。
三、典例分析
1．用竖式计算下列各题。0.36×0.04＝ 0.12×0.5＝
指名板演，集体订正
2．下面各题的计算结果对吗？说一说你是怎么判断的，并改正。
3．选一选：34.99×0.2的积保留两位小数约是( )。
四、拓展提高
师：你能用简便方法来计算这两道题吗？小组讨论、计算、汇报。
学生汇报后，引导学生说一说为什么简便，运用了什么运算定律。
五、小结质疑
师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。在计算小数乘法时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？

谁来当小老师，给大家讲讲这题怎样用简便方法计算?
1.2×199：口述：先把199变为200-1,然后利用乘法分配律进行计算。（根据学生的回答，教师板书。）
【易错点剖析】在给乘积点小数点时，因数中一共有几位小数就从积的右边起数出几位，点上小数点。这时会有两种情况出现：一种是积的小数位数不够时，要在前面用O补足再点小数点；另一种是积的末尾有O时，点上小数点后最后的O可以去掉。
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教后反思与心得：

2017年上学期第一单元测试情况分析
五年级 四 班 数学科
2017年 月 日 第 周星期 总第（12）节
成绩
统计
参考
人数
80分
以上
70—79分
60—69分
60分以下
最高分
最低分
人平分
及格率
优秀率

优秀学生名单及辅导措施
学困学生名单及辅导措施

典
型
错
题
分
析
典 型 错 例
错误性质及其原因

对
本
次
测
试
的
反
思
满意的地方

不满意的地方

对教学改进的设想

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 13 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间
2017年 月 日 第一周星期
课题
第二单元：位置（用数对确定物体的位置）
教学目标
知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教 学 流 程
集体备课意见
一、情境引入
1．导入：（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）
2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。（板书课题）
二、互动新授
（一）明确行、列的意义
1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 （板书：列行）
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）
2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）
（二）认识数对
1．引导： 2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）
2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？
（四）应用知识
1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。
2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现。
(1)让学生互相说一说，并讨论。
(2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。
3．做游戏：4．找数对：大家来找一找生活中的数对。
三、巩固拓展
完成教材第19页“做一做”。先让学生分组讨论，然后再说一说。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）

学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。

（不要把列和行弄颠倒了。）

学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。

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教后反思与心得：

华容县城关中心小学数学教学设计
（ 五 ）年级 （ 4 ） 班 总第（ 14 ）节
集体备课执笔人
张丽君
集体备课参与成员
吴淑华、王敏、董凤姣、张丽君
执教者
张丽君
执教时间