卡罗纳教学详案.doc

卡罗纳教学设计
周金燕
课前交流：孩子们，你们认识我吗？其实我在这里教了十四年的书，再次站在这里，感觉特别的亲切。因为这里的很多人曾给我很多的关爱。其实说到关爱，最让人感动的是2008年的那场突如其来的汶川大地震，一时间，房子变成一片废墟，无数被埋在废墟中的生命牵动着全国人民的心，在灾难面前，全国人民万众一心纷纷伸出援手，共同演绎了一场感天动地的人间大爱。播放歌曲《爱的奉献》
一、激情导入
歌曲中有一句话说得好：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。是呀，爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。这是第六单元的主题。今天，我们继续走进第六单元，认识一位刚失去母亲的孩子—卡罗纳。看看他在巨大的不幸遭遇面前得到哪些人的关爱。轻轻地呼唤他的名字。
师：这是一篇略读课文，在学习的时候，我们可以借助课题前的导语提示，快速去读读，看看导读向我们提出了怎样的学习要求？读后出示要求。简单解释“言行”
二初读感知
1、 课文读过了吗？评价：看来你们都是爱学习的孩子。问：这大家指谁呀？板书：老师、我、同学、母亲 评价：看来你们认真读过课文了。
2、 请你们自由地读读课文。想想课文围绕这些人讲了一件什么事？（学生读课文）
师：看板书，课文围绕这些人写了一件什么事？（评价：真会读书，一下子就把主要内容抓住了。）
师： 当老师第一次读这篇课文时，内心深深地被刺痛了。失去母亲的卡罗纳，此刻心情是怎样的？（一两个学生说）课文中有几处写到了卡罗纳的伤心。画下卡罗纳伤心、痛苦、哀伤的句子。你们找到哪些句子？（评价：你真会读书）（你有一双发现的眼睛，了不起。）
4、学生汇报句子。课件出示句子。
师：如果你是个会体谅的孩子，你肯定会读出悲伤来。选一句自由读一读。让学生读。
师：你感受到了什么？
师：是呀，卡罗纳触景生情，放声大哭到号啕大哭，“号啕大哭”是一种怎样的哭泣？学生回答。他想起了什么呢？
5、重点分析：也许他还会想到什么？师旁白：天冷了。。。。，下雨了。。。。也许想到每天放学时和母亲手牵着手一起。。。。。可这一切已经没有了。也许，想起了从此没有了母亲，再也牵不到母亲的手了，也许想起了从此没有了母亲，再也穿不到母亲买的衣服了，也许想起了从此没有了母亲，再也吃不到母亲煮的饭菜了。。。。。此刻，你感受到了什么？是呀，失去母亲，谁能控制自己的情绪呢？
三、体悟关爱
　师：和你们一样，卡罗纳身边的人都深切地感受到了他的痛苦。文中的老师、同学甚至同学家长，都用他们各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。他们的爱隐藏在平凡的一句话，一个动作中，甚至是一个眼神里。
1、默读课文，画出大家对卡罗纳献出一份份关爱的句子。用简单的词在旁边写下自己的感受。2、和小组交流你们的感受。
1、 老师巡视：旁白：不动笔墨不读书，读书还能写下自己的感受，那是最高的境界。老师发现很多同学都能写下自己的感受，和你的同桌说说吧！
2、 师：在那么多人中，作者详细写了谁？出示老师的句子。学生读，师：老师要求我们表情严肃别人伤心的时候，我们在他面前嘻嘻哈哈，实际是对他的不尊重，老师要求我们不许这样，不许那样，实际是对卡罗纳的尊重。这是一个怎样的老师呀？当（理解、细心）老师这样教育同学们，实际上是对卡罗纳的尊重、理解、
3、还有哪也描写老师的爱？出示老师说的话。师：老师把卡罗纳拉到自己的胸前，
用轻柔的声音鼓励他说——
3、 用满含爱意的声音热情地鼓励他说——老师想用自己的言行传递给卡罗纳什么？说后板书：关心、鼓励。
A. 配乐《神秘园》导读
a.当知道这个可怜的孩子失去母亲消息时，老师走进教室，就对大家说——学生接读
b.突然放声大哭时，老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说——
c.当卡罗纳触景生情，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭时，——
d.老师的每一句话，每一个动作，都体现了对卡罗纳的（尊重、理解、鼓励、关怀）；也启发了每一个学生对他的（尊重、理解、鼓励、关怀）
师：这是一个多么好的老师呀！我是怎样做的呢？出示我的句子。
我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。
我做了两个简单的动作，哪两个？你们做过这些动作吗？这两个动作是那么普通，是那么平常，但在这里，你还觉得它很平常吗？你从中感受到了什么？
这一“放”一“贴”，一句“卡罗纳别哭了”，让卡罗纳深切感受到同学对他的关爱。
师：大家又是怎样的关心他呢？出示句子
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神。
（2）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
你们从哪些词看到大家对他的关心？
从“屏息凝神”这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰当的表情触动了卡罗纳的心，只是用和他一样悲伤的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这凝视的目光中深含着了。
师：这目光啊，真叫人感动，这仅仅是默默地注视吗？对，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深的爱。
师：此时无声胜有声。这时候的爱呀，没有千言万语，有的只是一个关切的眼神。让我们带着对卡罗纳无尽的关心和祝福再来读读这句话。
四、诉情
师：同学们一句话，一个动作，甚至是一个眼神，都写满了对卡罗纳默默的深深的爱。他们没多说什么，但他们想说的分明太多太多。这一切都深深的印在卡罗纳的心里。晚上他回到家，想起今天发生的一幕幕，他的心久久不能平静。他提起笔，写下了自己内心真实的感受。如果你就是卡罗纳，你会怎么写呢？
音乐中，学生写话，交流，抒发内心的感动。
评价：这正是老师想看到的；这也是同学们所希望的。
五、拓展延伸，升华爱。
1、其实，关心卡罗纳的仅仅是这些人吗？不是。文章的作者是选择了几种典型的人物来
2、意大利作家亚米契机在编著《爱的教育》，想传递的就是这样的用意。这是一本好书。
六、作业布置

卡罗纳反思

《卡罗纳》是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特别是“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果
我设计了四大板块：一、以《爱的奉献》歌曲导入，一开课就渲染浓浓的气氛。
二、我让学生找卡罗纳“悲痛”的句子，并创设情境，带学生走进卡罗纳的内心深处，真真正正感受到卡罗纳的悲痛。三、强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳最悲痛的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。　四、诉真情，让学生站在卡罗纳的角度上写自己的内心感受，