《假如背后的逻辑和修辞》学案.doc

《假如......背后的逻辑和修辞》学案
永济城北中学 李米兰
学习目标：
1、 指导学生通过定向阅读，让学生领悟诗意修辞的特点。
2、 引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的习作素材。
3、 培养学生运用想象，个性化表达自己情感的写作能力。
学习重点：
让学生运用想象策略，个性化的表达自己的情感。
学习难点：理解诗意修辞的特点。
教学用具：多媒体课件
教学时间：10分钟
教学过程：
一、 复习导入，明确学习目标
普希金告诉我们“相信吧，快乐将会来临”，邵燕祥启迪我们“明天比昨天更长久！”这节课，我们就重新审视这两位诗人“假如.......背后的逻辑和修辞”
（让学生齐读学习目标）
二、 比较探究，理解思维内涵
比较题目：普希金的诗《假如生活欺骗了你》
邵燕祥的诗《假如生活重新开头》
相同点：
（1） 结构上相近：
（2） 表达方式比较相近：
不同点：
仔细揣摩，这“假如......背后的逻辑和修辞是不一样的：
“假如生活欺骗了你”从逻辑上来说，是（ ）的，因为（ ）。这样的题目，既符合逻辑，也动人情感。从修辞上看，是一种（ ）的表达。
“假如生活重新开头”从逻辑上来说，是（ ）的，因为（ ）。这样的题目，是不符合逻辑的，但它也表达了一种情感。从修辞上看，这是一种（ ）的修辞。
从言语的感染力来说，你认为哪个更好呢？为什么？

总结诗意修辞的特点：1、
2、
3、
三、 头脑风暴，拓宽思维广度
为了更好地表达情感，让自己的语言富有诗意，就需要我们有想象力，给心灵以更大的空间，这就叫做“个性化的修辞手段”
（1）启发谈话，开拓选材思路。
（2）独立选材，分组互议取舍
出示题目《假如……》，请同学们根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。各小组把你的、本组写的较好的题目板书到学案上。

四、 丰富想象，挖掘思维深度
１、 师：你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！（指黑板）这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？
　　指名请同学上来说。师:在说之前，你们要说清楚：
假如什么变成什么？
为什么要变？
变成之后会成了什么….
表达的情感.
　　重点指导其中三名学生
2、 教师小结。
五、 勤于动笔，记录思维轨迹
拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你最真实的情感，用你自己最喜欢的表达方式记录下来吧1
六、实战演练，表达独特情感
读下面一则寓言，按要求作文
猪说，假如让我再活一次，我要做一头牛，工作虽然累点，但名声好，受人爱怜；牛说，假如让我再活一次，我要做一头猪，吃罢睡，睡罢吃，不出力，不流汗，活得赛神仙。鹰说，假如让我再活一次，我要做一只鸡，渴有水，饿有米，住有房，还受人保护；鸡说，假如让我再活一次，我要做一只鹰，可以翱翔天宇，云游四海，任意捕兔杀鸡。
请完整理解上述材料的寓意，自选角度，自拟题目，自主确定文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章

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