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《假如......背后的逻辑和修辞》学案
永济城北中学 李米兰
学习目标：
1、 指导学生通过定向阅读，让学生领悟诗意修辞的特点。
2、 引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的习作素材。
3、 培养学生运用想象，个性化表达自己情感的写作能力。
学习重点：
让学生运用想象策略，个性化的表达自己的情感。
学习难点：理解诗意修辞的特点。
教学用具：多媒体课件
教学时间：10分钟
教学过程：
一、 复习导入，明确学习目标
普希金告诉我们“相信吧，快乐将会来临”，邵燕祥启迪我们“明天比昨天更长久！”
2、这节课，我们就重新审视这两位诗人“假如.......背后的逻辑和修辞”
（让学生齐读学习目标）
二、 比较探究，理解思维内涵
比较题目：普希金的诗《假如生活欺骗了你》
邵燕祥的诗《假如生活重新开头》
相同点：
（1） 结构上相近：
（2） 表达方式比较相近：
不同点：
仔细揣摩，这“假如......背后的逻辑和修辞是不一样的：
“假如生活欺骗了你”从逻辑上来说，是（ ）的，因为（ ）。这样的题目，既符合逻辑，也动人情感。从修辞上看，是一种（
3、 ）的表达。
“假如生活重新开头”从逻辑上来说，是（ ）的，因为（ ）。这样的题目，是不符合逻辑的，但它也表达了一种情感。从修辞上看，这是一种（ ）的修辞。
从言语的感染力来说，你认为哪个更好呢？为什么？
总结诗意修辞的特点：1、
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三、 头脑风暴，拓宽思维广度
为了更好地表达情感，让自己的语言富有诗意，就需要我们有想象力，给心灵以更大的空间，这就叫做“个性化的修辞手段”
（1）启发谈话，开拓选材思路。
（2）独立选材，
4、分组互议取舍
出示题目《假如……》，请同学们根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。各小组把你的、本组写的较好的题目板书到学案上。
四、 丰富想象，挖掘思维深度
１、 师：你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！（指黑板）这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？
指名请同学上来说。师:在说之前，你们要说清楚：
假如什么变成什么？
为什么要变？
变成之后会成了什么….
5、
表达的情感.
重点指导其中三名学生
2、 教师小结。
五、 勤于动笔，记录思维轨迹
拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你最真实的情感，用你自己最喜欢的表达方式记录下来吧1
六、实战演练，表达独特情感
读下面一则寓言，按要求作文
猪说，假如让我再活一次，我要做一头牛，工作虽然累点，但名声好，受人爱怜；牛说，假如让我再活一次，我要做一头猪，吃罢睡，睡罢吃，不出力，不流汗，活得赛神仙。鹰说，假如让我再活一次，我要做一只鸡，渴有水，饿有米，住有房，还受人保护；鸡说，假如让我再活一次，我要做一只鹰，可以翱翔天宇，云游四海，任意捕兔杀鸡。
请完整理解上述材料的寓意，自选角度，自拟题目，自主确定文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章
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