生命生命教学设计 (3).doc

2010年祁门县小学语文优质课大赛教学设计

《 《生命生命》教学设计

祁门县横联中心学校 王军祥
一、教学目标
１、认识５个生字，会写８个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
３、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
二、教学重点难点：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。
3、使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
三、教学准备 课件
教学过程
一、师生对话，导入新课
1、谁愿意告诉老师你今年几岁了？
2、认识作者，感受杏林子生命之坚强。
二、走入文本，聆听生命之呼唤
1、师：现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命 生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。
2、听课文范读，思考：生命是 的！
师：听了老师读了这篇散文，你感受到生命是怎么样的？
出示：生命是 的！
3、指导朗读。
三、自读文本，初谈生命之感悟
1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准，把句子读通顺。
2、把文章中你最受感动的句子画出来，并在旁边简单写上自己的感受，并认真读一读，读出自己的感受。
3、检查初读情况（课件出现词语）
挣扎强烈 鲜明 欲望 震惊
不屈向上 茁壮生长
沉稳 震撼 糟蹋 负责
短暂 有限 无限 价值
4、用以上词语概括课文三个事例。
四、研读事例，品味生命之内涵
1、师：自由选择文中的一个事例，和同桌合作学习：画出最让你俩感动的句子，把它推荐给大家，说说你俩从中读明白了什么？
2、师生学习交流，师着重引导学生交流
A、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
B、那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
C、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
3、进一步引读，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
五、走进生活，激荡生命之情怀
1、指导朗读
2、谈体会

附板书：
生命 生命
杏林子 （刘侠）
小飞蛾 挣扎 极力
香瓜子 竟 即使
心跳 负责
生命有限 价值无限