高效课堂中的阅读教学的情境创设.doc

高效课堂阅读教学中的情境创设
樊城区竹条小学 刘晓丽
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，这句话点出了兴趣在学习中的重要性。在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。巧妙地创设情境教学，将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。
传统的语文教学方式凸现单向灌输的弊端，导致学生思维呆板，感到语文课学习的枯燥无味。学习兴趣不浓厚，自然谈不上学生学习的积极主动性了。“三究四学”课堂中虽然注重学生的自主、合作、探究，采用“四学”流程进行教学，虽然培养了学生自主学习的能力，彰显了学生展示的风采，但高效课堂进行这么长时间以来，总感觉我们的语文课堂缺少语文味，没有很好地体现出语文的“工具性与人文性的统一”。那么如何在“三究四学”课堂教学模式下上出语文味，特别是在评学、展示环节中凸显语文的“语文味”呢？真正为提高语文课堂教学效率服务。 这就要求我们教师在教学过程中，结合四学流程，适时地创设情境，激发学生兴趣，就能很大地提高语文阅读教学质量。下面结合我在课堂上的一点儿做法来谈谈。
⑴多媒体课件创设情境
例如，教学《地震中的父与子》一课，我先让学生观看汶川达地震的画面，学生对地震造成的巨大灾难，对地震中的人间真情感同身受，对地震中的这对父子的伟大理解就更深刻了。
 （2）巧出错误创设情境
     这种方法有利于启发学生开动脑筋，进行思考，加强记忆。特别是在大展示环节，当学生的质疑出现偏差时，教师巧妙地利用这种错误来创设情境。如在教学《给予是快乐》一课时，其中一个小组展示“小男孩让我们意外之处在哪里，找出文中的语句，并说说让你感动的原因”这一任务时，他们虽然找到文中相关的语句，但只能说出表面的东西，甚至还说“其实小男孩还是很羡慕保罗的”这样的话，这就出现了偏差，这时我就紧跟着质疑：“小男孩是真的羡慕保罗吗？”让学生再读课文，找出相关的语句，片刻后，就有学生再次展示说：“小男孩虽然表面上是有些羡慕保罗，但内心更多的是对残疾弟弟的关爱，能让弟弟出来走走，看看这样漂亮的汽车是多么幸福的事情呀！对弟弟来说是莫大的安慰！小男孩对弟弟只有关爱没有索取！”其实在我们的课堂中有很多这样生成性的错误，这时只要我们善于把握这点 ，为学生创设一个质疑的情境出来，将会对我们的课堂增色不少。
（3）模拟表演创设情境
模拟课文中的人物的动作神态进行表演，可以让学生更加愉快地投入到学习中去，从中体验人物角色的心理活动，加深对人物形象的理解，而且，有助于开发学生的表演天赋。例如，教学《搭石》这一课，在学习了课文内容的基础上，我让一个小组用表演的形式展示“一行人走搭石”“两人相遇过搭石”“背老人过搭石”这三个内容，课堂气氛一下子活跃了起来，个个跃跃欲试，表演地形象生动，学生感受到了学习语文的乐趣，又理解了课文的内容，体会到了村里的老百姓的互相关爱，敬老谦让的美德，从而也更深切地体会到“搭石，构成家乡的一道风景”这句话的深刻含义。一举多得，何乐而不为。
（4）音乐播放创设情境
在教学中，教师有时也可以播放优美的音乐，让学生在欣赏歌曲中，与课文内容产生共鸣，从而波动学生的心弦，激发兴趣，引导学生主动学习，如，教学《快乐的节日》一课，我先播放一段大家熟悉的歌曲《快乐的节日》那生动活泼、韵律欢快的歌词，充满了节日的喜庆气氛，学生的脑海中仿佛出现了一群群活泼可爱的少先队员在尽情地歌唱，尽情地环跳。优美的旋律，一下子让学生陶醉了，他们意识到童年的生活多么幸福，童年的时光是多么快乐。
（5）语言描述创设情境
教师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或景物情境，亦是一种激发学生兴趣，引导学生主动学习的好方法。例如，在教学《感激与安慰》这一口语交际课，在导入新课时，我利用这样的语言进行描述：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？（同桌模拟表演。）然后，再讲述：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳）让学生从内心深处感受到，在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。这样的情境描述能一下抓住学生的内心，激起后面的展示兴趣。
总之，阅读是学生个性化的行为，教师在阅读教学中应该珍视学生的独特感受、体验和理解，培养富有创意的学生。阅读教学的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力，教师若能在课堂上以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，让学生在如诗如画的情境中学习、体会，接受美的熏陶。在这样的教学中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，这样的课堂是多么美好，多么吸引儿童，多么有利于儿童的发展。