董柏枝教学设计.doc

认识负数
三门峡市第二实验小学 董柏枝
教学内容： 教材P2—4的例1、例2，以及做一做
教学目标：
⒈在现实情境中初步认识负数，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。。
⒉会正确读写正负数，知道0既不是正数也不是负数。
⒊体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：对0的再认识。
教学过程：
一、游戏引入，产生需要。
1、 我们先来玩一个游戏，放松一下：剪刀、石头、布的游戏，会吗?不过我这里提一个小小的要求。同桌的2个同学玩4次，把你的输赢结果，输了几次，又赢了几次？用你喜欢的方式记录下来。可以是文字，符号，甚至是图案。当然，如果你有第二种，第三种方法，同样欢迎你尝试，一会我们一起来分享你的精彩。准备好了吗？开始！
2、汇报交流成果 学生上台板演：说说表达的是什么意思吗？
+1表示我赢了一次，-3表示我输了三次
3、这样的表示方法你学会了吗?赶紧来试一试：
（1）爸爸这个月收入为1500元，支出水电费200元
（2）公共汽车到站时，上车6人，下车3人，
这几道题，虽然说描述的事情不一样，但却都能用正负数来表示，你觉得这是为什么？那你能不能说几个像这样表示意思相反的量吗？二、体验内化，探究新知
（1） 0℃的理解
测量温度必须用什么？课件出示温度计，瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃时你有什么感觉？（冷）
（2） 温度的比较 -5℃和5℃
北京气温中的-5℃和5℃，这两个5表示的温度一样吗？（不一样，一个在0℃以下，一个在0℃以上）比得很有特点，都在跟谁比？（0℃）在0上的是正数，在0下的是负数，看来0刚好是正数和负数的分界点   老师带来了纸做的温度计，谁来拨出-5℃和5℃？ （3）、 正、负数与0的关系
负数＜0＜正数
三、借助实例，解释应用
(1)小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米。
（2）如果小华的位置是+7米，说明她是向（ ）行（ ）米。
（3）(课件出示电梯按钮图)小红的家在五楼,储藏室在地下一楼。如果她要回家,按哪个按钮?如果到储藏室取东西呢?
四|、课堂总结，知识延伸
同学们，学到现在，这节课也将近尾声了，谈谈你今天有什么收获吧！