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高效课堂学习发言稿
中江县辑庆镇中心学校中兴分校 钟 良

各位领导、同仁们：
大家好！
高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学，永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，我有幸到四川省南充市蓬安县听课，学习“高效课堂”教学操作模式。通过学习，我深有感触。下面，我就学习中看到的和一些自己的体会，和大家分享一下。

一、 过程印象：学生动起来了，真正成为学习的主人。
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应该激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验。”
在我听课学习的两所学校的老师们，都做到了。
她们把课堂交给学生，把时间还给学生。给学生充分的时间讨论、分析、交流，锻炼其获取知识，运用知识解决问题的能力。真正实现了我的课堂我做主:让学生变厌学为乐学；学习由接收式变为探究式；变死记硬背为体验感悟；从而实现了课堂教学根本性的改变，把知识获得与能力的形成相结合，培养了学生的自主性、主动性和创造性，让课堂充满活力。

二、 课堂结构：“自主学习——合作交流——展示点评——训练达标”。
有这样一句名言，“我听过了，就忘记了;我看过了，就知道了;我做过了，就记住了”。它告诉我们，要想让学生最大可能的掌握知识，学会学习，教师就要尽可能少一些繁琐的讲解，给学生多一些必要的自主学习时间。这，就是“少教多学”的思想。具体体现在教学活动中，要求个体上要“自主”，整体上要“合作”，过程中要“探究”，即以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的，让学生大胆地问、思、辨、说、读、做。
如何“少教”?就要求我们要研究:
如何设计教学目标、教学过程、教学手段、教学方法;怎样把握好“少教”的尺度;怎样讲在关键处。
这些，都是我们要解决的关键问题。
我们这次参观学习的高效课堂教学模式，就很好地解决了这些问题。他们将课堂分为四个环节：即自主学习——合作探究——展示点评——训练达标。
1、以“读”为基础，突出“自主学习”。
在这一环节，学生根据老师导学案上提出的问题，自己学习课本上相关的知识，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找出来，等待下一环节在小组内讨论。
这样，有利于培养学生的自学能力和提出问题的能力。
2、 以“议”为铺垫，突出“合作交流”。
在这一环节，学生在小组长的带领下，“议”导学案上明确提出的问题和学生提出的发散性问题，仍未解决的问题，师生共同讨论。
“议”解决了某些知识点的疑问，抓住了问题的症结，让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价，达到事半功倍的效果。
3、 展示点评。
（1）以“展”为重点，突出“探究展示”。
自信是成功的第一秘诀。通过课堂展示，让学生体会成功的喜悦，树立成功的自信。学生在合作交流之后，大胆把自己所获、所想展示给大家，黑板、讲台都可以成为展示的舞台。同学和老师的认可让学生有了学习自信心，学习积极性被充分调动起来了。真正做到了学为主体，真正是“我要学。”
（2）以“点”为关键，突出“教师主导”
“不愤不启，不悱不发”。在课堂教学中，教师的主导作用体现在“点”上。关于“点”，老师要做到以下三点：一是点一点，教师只点个别共性问题。二是点到为止，一语中的，一语道破。三是画龙点睛，点到实处，揭示本质，阐述规律，恰到好处。同时我们还要做到“五不点”：一是学生已经学会的不点;二是能学会的不点;三是学生能够表达清楚的不点;四是个别学生提出的偏、难、怪问题不当众点(课后单独交流);五是学生答问后，教师不重复点。也就是说，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。
4、 以“练”为核心，突出“巩固提高”。
　　练习是巩固学生所学知识的有效途径。练习遵循三个原则：一是问题练习化。以练代讲、代问、代答。二是“缓坡度、低台阶、小跨度”。去掉偏、难、怪题，“跳一跳，能摘到桃子”。三是因材施教，分层推进。根据学情，让学生做“精”基础题，做“通”中等题，优等生选做探究题，使不同层次的学生各有所得、学有所成。
　　当然，这种教学方式也不是一成不变的。过程中不要四个环节的完整性，不受顺序的限制;在课堂教学中，针对不同学科、不同课时的特点，宜读则读，宜展则展，宜点则点，宜练则练。概言之，就是要根据实际，突出重点，灵活运用。

三、 学习体会：转变角色，努力学习。
今后，我要取高效课堂的教学之长，转变自己的角色：由知识的传授者变为学生学习的促进者、引导者、组织者与合作者;结合我校学生的实际，在教学中，形成自己独特的课堂特色：
1、让学生做好充分的预习。在学生预习的同时，我应该做好我的“主导”，给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动;让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力;让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。
4、 努力学习，编好导学案，搞好小组建设。导学案和小组建设是高效课堂的两条支柱。这两步是上好高效课堂课的重要前提。
导学案编写得有价值，和文本联系密切，接触到文本所表达的内涵，学生展
示的才会有价值。高效课堂对教师提出了更高的要求，教师课前的准备工作加重了。也就是说，教师由以前的演员变为了导演，教师的任务变得更为艰巨。
上好一节高效课堂课，还在于小组的建设。小组建设是高效课堂的另一条支
柱，它是小组合作学习的组织基础。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

通过这次的学习培训，我深深感受到了高效课堂带给孩子们的益处，感受到了角色转换给课堂、给学生带来的巨大活力。可以预测：像这样去定位的课堂，必会给学生发展、给社会的发展与进步，带来无穷的生机！
我相信，高效课堂，有更多的东西值得我们去学习、去探究;高效课堂，将会带给我们一片新的天地。