班级成果展示台.doc

教学设计个人信息
设计者
姓 名
学 校
杨惠颖
歙县新安小学
教学内容基本信息
学 科
学 段
年 级
信息技术
小学
五年级
课 题
《班级成果展示台》
教材信息
书 名：《小学信息技术》第5册
出 版 社: 电子工业出版社
出版日期： 2013年7月第1次印刷
一、教材分析
（一）、课时
1课时
（二）、内容
本课是第一单元《竞选小报巧设计》的第4课，在前面充分对小报进行版面设计、美化布局、添加照片的基础上，这份小报已初步成型，本课主要是使用“文本框”工具对电子小报进行灵活排版，引导学生在电子小报中利用文本框制作精美的“班级成果展示台”。通过这一课的学习，让学生掌握电子板报版面排版技巧，进一步提高学生的集体荣誉感，为下一步完善电子小报参加竞选打下基础。具体教学内容包括：插入文本框、缩放文本框、移动文本框、修饰文本框。
（三）、教学目标
1．知识与技能
（1）能初步了解文本框在规划电子报刊中的作用。
（2）能在电子报刊中插入文本框，并对文本框进行简单的修饰。
2．过程与方法
（1）学生初步掌握文本框的使用方法，了解文本框的作用。
（2）学会在电子报刊中插入文本框、美化文本框，体验成就感，有进一步学习的欲望，从而能运用所学知识制作出自己的作品。
3．情感态度价值观
通过制作作品，培养学生初步的审美情感，使其在不断地尝试中，感受成功，体验学习信息技术的快乐，从而激发学生学习信息技术的浓厚兴趣。
（四）、教学重难点
1．教学重点：
熟练掌握输入文本框以及调整文本框的方法。
2．教学重点：
灵活应用在实际创作中文本框的插入排版及格式的设置。
二、学情分析
我校在县城，学生情况较为复杂，有县城孩子，也有农村的孩子，家庭情况造成了学生计算机基础参差不齐。据调查，该班有20%的学生从不使用电脑和网络，开学初，少数学生不会开关机，也不会打字，经过三个多月的学习，大部分学生已经具备了基本的信息素养，熟悉鼠标、键盘的基本操作，学会简单的word排版，加上学生一直在上美术课，具备一定的审美能力，这些都为本节课教学做了铺垫。
三、教法与学法
1．教法
创设情境，引入新课，激发学生主动参与到课堂学习的兴趣，给学生创造自主探究的环境，让他们在模仿和创造结合的学习中巩固重点，突破难点。整堂课中，以“家”为主线，以任务驱动的形式完成教学。
2．学法
引导学生通过小组合作、团结协作来解决问题。在解决问题的过程中巩固所学知识，培养学生的创新意识，并通过交流与互评，总结经验，形成技能。
四、教学准备
1．教师准备
“哪是我的家avi”动画视频，“小陀螺.ppt”电子报刊，“竞选小报.doc”电子文档。
2．教学环境
局域网环境的网络机房，Windows XP系统，电子教室软件， Office 2003软件。
五、教学流程示意图
以学生喜爱的动画形式导入，让学生由动画联系实际的学习生活，从而引出本课课题。

动画导入

探求新知分为两个任务，学生自主探究，通过自学、小组讨论的形式，完成任务，最后总结。

自主探究、总结、再探究、总结
验证
总结经验知识

提升练习，注重分层次教学
对于水平较高的学生，提出更高的要求，注重不同学生的发展

评价总结
引导学生对作品进行评价，在评价交流中拓宽思维。

播放动态电子报刊，不仅是对课本知识的延伸，更是增强学生对“家”的理解与关注，培养继续学习信息技术的兴趣。

课后延伸

六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、动画感知，导入新课。
教师播放动画：“哪是我的家？”
学生观看。
教师提问动画播放的内容，并联系到学生实际，引出班级是一个大家庭。
教师引导前面课程制作的“竞选小报”为班级增光添彩，打开“竞选小报.doc”。
教师提问运用word哪些工具实现前面的制作，学生回答。
教师出示制作竞选小报的必胜宝典，提出问题：如何将“记事本”中的文字搬到“word”的“家”中？
学生回答。
教师示范“文本框”的插入方法。
二、任务驱动，新知探求。
任务一：“文字搬家”
小组A1、A2、B1、B2将“班级成果”搬到“竞选小报”中。
小组C1、C2、D1、D2将“班级口号”、“班风”搬到“竞选小报”中。
小组E1、E2、F1、F2将“班级宣言”搬到“竞选小报”中。
学生操作，教师巡视指导。
各小组代表阐述文字摆放方式和位置的原因，教师总结。

任务二：“简装新家”
小组A1、A2、B1、B2装饰“班级成果”。
小组C1、C2、D1、D2装饰“班级口号”、“班风”。
小组E1、E2、F1、F2装饰“班级宣言”。
学生操作，教师巡视指导。
各小组代表讲解装饰方法，教师总结。
完成小组可完成其他组的内容。

任务三：“创新美化”
各小组探究：利用“自选图形”装饰美丽的“家”。
学生操作，教师巡视指导。
小组代表阐述“创新美化”的方法，教师总结。

三、评价总结，交流提高。
展示学生作品，学生自评，生生互评，教师点评。
教师提问：本节课收获了什么？
学生回答。

四、课堂延伸，拓展升华。
教师播放动态电子报刊“小陀螺”，引导学生继续在信息技术的海洋中乘风破浪，奋勇前行。

播放动画并提问。

复习旧知。

引导学生思考，自然引入新课题。

示范操作。

出示各小组任务。

提出问题。

出示各小组任务，引导学生进行自主探索。

提出问题。

出示各小组任务，引导学生自主探究。

展示学生作品，进行点评。并引导学生进行总结

播放电子报刊，引导学生爱家、爱校。

观看动画并回答问题。

回顾旧知识，回答问题。

思考并回答问题。

观看学习。

各小组自主操作，可以参照课本，也可小组讨论。

回答问题。

小组成员相互协作，完成任务。

解决问题。

小组成员相互协作，完成任务。

学生之间互评作品，并谈谈自己的收获。

感受动态电子报刊。

通过动画导入，激发学生的学习热情，同时培养学生树立“班级大家庭”的思想意识。

复习旧知，培养学生知识迁移的能力，为学本课新内容打下基础。

学生通过观看教师操作，总结归纳方法步骤，引导学生敢于寻求不同方法，达到殊途同归的效果。

让学生主动探究，如果不明白，可以进行互助学习或采用小组的 探究模式。

小组合作学习，攻克重点，突破难点。

这部分提升任务，对于基础较好的学生，提出更高的要求，注重学生多层次的培养。

多样的评价方式，促进学生的全面发展。
通过总结，梳理本节课的知识点。

将课堂知识延伸到课后，让学生形成铃声止而思维不止的思想。

七、板书设计
班级成果展示台
文本框
插入
缩放
移动
修饰
填充颜色
线条颜色

八、学习效果评价设计
形成性评价（监控学习过程）

学生是否取得预期的学习效果？

否
是

提供强化学习反馈
提供集体或个别辅导

按计划进行教学
诊断性评价（研究学生长期存在的问题）

形成性评价是一种阶段性评价，是在教学过程中用于监控学生的学习进展的评价。形成性评价了解课堂教学过程中，在哪些学习任务上，学生进展顺利？在哪些学习任务上，学生仍需帮助？哪些学生存在严重的学习困难并需要进行额外的辅导或补助？教学评价渗透在信息技术课堂教学中，课堂上常常以自评、小组内评价、学生互评、老师评价等多种形式反馈出来。
通过教学评价设计，往往使我收到意想不到的结果，从而提供和反馈更多有价值的信息，及时调整教学内容，做到发现问题，解决问题，更好地为孩子们服务。
九、课后反思