湘教版八年级数学下全教案.doc

数 学 教 案

——八 年 级 下 册

姓 名：周楚雄

黄金 中 学

数学八年级下册教学计划
黄金中学 周楚雄
一．指导思想
以科学发展观的重要思想为指导。全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，积极探讨洋思教学模式，努力实施新课改。学习新课程新课改经验，深化课堂教学改革实践，提高学生的数学素养，让所有的学生学到有价值的富有挑战的数学，让所有的学生学会数学的思考问题，并能积极的参与数学活动，进行自主探索。
二、学情分析
本期我继续担任八年级的数学教学工作。通过八年级上册的学习，学生的自学理解能力，自主探究能力得到发展与培养，逻辑思维与逻辑推理能力得到发展与培养，学生由形象思维向抽象思维转变，抽象思维得到较好的发展，但部分学生没有达到应有水平，学生课外自主拓展知识的能力几乎没有，部分同学没有形成对数学学习的浓厚兴趣，不能自行拓展与加深自己的知识面；通过教育与培养，绝大部分学生能够认真对待每次作业并及时纠正作业中的错误，课堂上能专心致志的进行学习与思考，学生的学习兴趣得到了激发和进一步的发展，课堂整体表现较为活跃，积极开动脑筋，乐于合作学习和善于分享交流在学习中的发现与体会，喜欢动手实践。。本学期将继续促进学生自主学习，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自身的体验获取知识与技能；体现现代信息社会的发展要求，通过各种教学手段帮助学生理解概念，操作运算，扩展思路。
三、教材分析
1、教学内容的引入，采取从实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，选择具有现实背景的素材，建立数学模型，使学生通过解决问题的过程，获取数学概念，掌握解决问题的技能与方法。
2、教材内容的呈现，创设学生自主探究的学习情境和机会，适当编排探索性和开放性的问题，发挥学生的主动性，给学生留有充分的时间与空间，自主探索实践，促进学生思维能力、创造能力的培养与提高，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
3、教材内容的编写坚持把握《课程标准》，同时又具有弹性，以满足高程度学生的需要，使得不同水平的学生都得到发展。
4、教材内容的叙述，适当介绍数学内容的背景知识与数学史料等，将背景材料与数学内容融为一体，激发学生学习数学的兴趣，体现数学的文化价值。
四、教学资源
联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的生活实例作为认知的材料，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己身边，加强学生对数学应用和实际问题的解决。
五、教学目标
1、理解因式分解的含义及它与整式乘法的区别与联系；
2、掌握提公因式法和公式法，能准确熟练地把一些多项式用提公因式法或公式法分解；
3、了解分式的概念，会利用分式的基本性质进行约分和通分，会进行简单的分式加、减、乘、除的运算；4、能够依据具体问题的数量关系，列出简单的分式方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型；
5．会解简单的可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）；
6、掌握并会灵活运用平行四边行及特殊平行四边形的定义、性质及判定；
7、会灵活运用平行四边形及特殊平行四边形的相关知识解决一些简单的实际问题；
8、掌握梯形及等腰梯形的定义、性质及判定，并会灵活运用；
9、理解并掌握三角形中位线、梯形中位线的定义及性质定理，并会应用它们解决一些计算及实际问题；
10、掌握多边形的内角和及外角和公式；
11、理解二次根式的概念，能够应用定义判断一个式子是否为二次根式；
12、理解二次根式的性质；
13、熟练掌握二次根式的运算；
14、初步认识概率的概念及用概率分析简单的事件；
15、体会数学里充满着观察、实践、猜想和探索的过程，掌握求概率的数学方法。
六、教学措施
1、认真作好教学六认真工作。把六认真工作作为提高教学质量和学生成绩的主要途径，认真研究教材，体会新课标理念、认真上课、认真辅导和批改作业、同时让学生认真学习；
2、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、学生自主探究、合作共享发现快乐的课堂、让学生体会学习的快乐；
3、通过实践探索，培养学生归纳推理能力和多种途径探求问题的解决方式；
4、培养学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素；
5、进行分层教育的探讨，让全体学生都得到充分的发展；
6、组织学生“结对学习”。
七．课时安排
第一章：因式分解 10课时
第二章：分式 25 课时
第三章：四边形 25课时
第四章：二次根式 15课时
第五章：概率的概念 10课时

第1章 因式分解
一、背景介绍
因式分解的教学是在整式四则运算的基础上进行的，因式分解方法的理论依据就是多项式乘法的逆变形。它不仅在多项式的除法、简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础。因此，学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。
二、教学目标
认知目标
1、了解因式分解的意义；
2、理解因式分解与多项式乘法的相互关系；
3、初步了解，运用因式分解的提取公因式法和运用公式法。
能力目标
1、通过对因式分解与多项式乘法的关系的理解，克服学生的思维定势，培养学生的观察、发现、对比、化归、概括以及他们的逆向思维能力；
2、在相互交流的过程中，养成学生表述、抽象、类比、总结的思维习惯，初步培养学生在探索和归纳新知识的过程中进行合情推理的能力．
情感目标
1、让学生体验数学学习活动中的成功与快乐，增强他们的求知欲和学好数学的自信心；
2、感受多项式乘法与因式分解之间的对立统一观点，从而向学生渗透辩证唯物主义的认识论的思想，引导学生树立科学的人生观和价值观；
三、教学重点与难点
重点是因式分解的概念及提取公因式法、公式法的运用，难点是理解因式分解与多项式乘法的相互关系，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法。
●课时安排
7课时

第一课时
●课 题
§1.1 多项式的因式分解
●教学目标
（一）教学知识点
使学生了解因式分解的意义，知道它与多项式乘法在整式变形过程中的相反关系.
（二）能力训练要求
通过观察，发现因式分解与多项式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力.
（三）情感与价值观要求
通过观察，推导因式分解与多项式乘法的关系，让学生了解事物间的因果联系.
●教学重点
1.理解因式分解的意义.
2.识别因式分解与多项式乘法的关系.
3. 初步了解因式分解在解决其它数学问题中的桥梁作用。
●教学难点
通过观察，归纳因式分解与多项式乘法的关系.
●教学方法
观察讨论法
●教学过程
一.创设问题情境,引入新课
［师］大家会计算（a+b）（a－b）吗？
［生］会.（a+b）（a－b）=a2－b2.
［师］对，这是大家学过的平方差公式，我们是在多项乘法中学习的.从式子（a+b）（a－b）=a2－b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢？即a2－b2=（a+b）（a－b）是否成立呢？
［生］能从等号右边推出等号左边，因为多项式a2－b2与（a+b）（a－b）既然相等，那么两个式子交换一下位置还成立.
［师］很好，a2－b2=（a+b）（a－b）是成立的，那么如何去推导呢？这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题.
二.讲授新课
1.讨论993－99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流.
［生］993－99能被100整除.
因为993－99
=99×992－99
=99×（992－1）
=99×9800
=99×98×100
其中有一个因数为100，所以993－99能被100整除.
［师］993－99还能被哪些正整数整除？
［生］还能被99，98,980,990,9702等整除.
［师］从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的
形式.
2.议一议
你能尝试把a3－a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流.
［师］大家可以观察a3－a与993－99这两个代数式.
［生］a3－a=a（a2－1）=a（a－1）（a+1）
3.做一做
（1）计算下列各式：
①（m+4）（m－4）=__________;
②（y－3）2=__________;
③3x（x－1）=__________;
［生］解：①（m+4）（m－4）=m2－16;
②（y－3）2=y2－6y+9;
③3x（x－1）=3x2－3x;
④m（a+b+c）=ma+mb+mc;
（2）根据上面的算式填空：
①3x2－3x=（ ）（ ）;
②m2－16=（ ）（ ）;
③ma+mb+mc=（ ）（ ）;
④y2－6y+9=（ ）2.
［生］把等号左右两边的式子调换一下即可.即：
［师］能分析一下两个题中的形式变换吗？
［生］在（1）中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式；在（2）中正好相反，等号左边是多项式的形式，等号右边是多项式乘积的形式.
一般地，对于两个多项式f与g，如果有多项式h使得f=gh，那么我们把g叫做f的一个因式，此时，h也是f的一个因式。
在现代数学文献中，把单项式看成是只有一项的多项式。
一般地，把一个含字母的多项式表示成若干个均含字母的多项式的乘积的形式，称为把这个多项式因式分解（factorization）.
［师］在（1）中我们知道从左边推右边是多项式乘法；在（2）中由多项式推出多项式乘积的形式是因式分解.

4.想一想
由a（a+1）（a－1）得到a3－a的变形是什么运算？由a3－a得到a（a+1）（a－1）的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？
［师］非常棒.下面我们一起来总结一下.
如：m（a+b+c）=ma+mb+mc （1）
ma+mb+mc=m（a+b+c） （2）
联系：等式（1）和（2）是同一个多项式的两种不同表现形式.
区别：等式（1）是把几个多项式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算.
等式（2）是把一个多项式化成几个多项式的积的形式，是因式分解.
即ma+mb+mc m（a+b+c）.

所以，因式分解与多项式乘法是相反方向的变形.
5.例题
投影片
下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？
（1）4a（a+2b）=4a2+8ab;
（2）6ax－3ax2=3ax（2－x）;
（3）a2－4=（a+2）（a－2）;
（4）x2－3x+2=x（x－3）+2.
三、因式分解在解决其它数学问题中的桥梁作用
1、把12分解质因数
2、质数或素数——基本建筑块
3、因式分解在解决其它数学问题中的桥梁作用
它不仅在多项式的除法、简便运算中有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三角函数式的恒等变形提供了必要的基础。因此，学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。
如：
解方程：
四.课时小结
本节课学习了因式分解的意义，即把一个多项式化成几个多项式的积的形式；还学习了多项式乘法与分解因式的关系是相反方向的变形.
五.课后作业
习题1.1 P4－－P5

教学后记：

第二课时
●课 题
§1.2.1 提公因式法（一）
●教学目标
（一）教学知识点
让学生了解多项式公因式的意义，初步会用提公因式法因式分解.
（二）能力训练要求
通过找公因式，培养学生的观察能力.
（三）情感与价值观要求
在用提公因式法因式分解时，先让学生自己找公因式，然后大家讨论结果的正确性，让学生养成独立思考的习惯，同时培养学生的合作交流意识，还能使学生初步感到因式分解在简化计算中将会起到很大的作用.
●教学重点
能观察出多项式的公因式，并根据分配律把公因式提出来.
●教学难点
让学生识别多项式的公因式.
●教学方法
独立思考——合作交流法.
●教具准备
投影片两张
●教学过程
Ⅰ.创设问题情境,引入新课
投影片
一块场地由三个矩形组成，这些矩形的长分别为，，，宽都是,求这块场地的面积.
解法一：S=× + × + × =++=2
解法二：S=× + × + × = （ ++）=×4=2
［师］从上面的解答过程看，解法一是按运算顺序：先算乘，再算和进行的，解法二是先逆用分配律算和，再计算一次乘，由此可知解法二要简单一些.这个事实说明，有时我们需要将多项式化为积的形式，而提取公因式就是化积的一种方法.
Ⅱ.新课讲解
1.公因式与提公因式法、因式分解的概念.
［师］若将刚才的问题一般化，即三个矩形的长分别为a、b、c，宽都是m，则这块场地的面积为ma+mb+mc,或m（a+b+c），可以用等号来连接.
ma+mb+mc=m（a+b+c）
从上面的等式中，大家注意观察等式左边的每一项有什么特点？各项之间有什么联系？等式右边的项有什么特点？
［生］等式左边的每一项都含有因式m，等式右边是m与多项式（a+b+c）的乘积，从左边到右边是分解因式.
［师］由于m是左边多项式ma+mb+mc的各项ma、mb、mc的一个公共因式，因此m叫做这个多项式的各项的公因式.
即：几个多项式的公共的因式它们的公因式。
由上式可知，把多项式ma+mb+mc写成m与（a+b+c）的乘积的形式，相当于把公因式m从各项中提出来，作为多项式ma+mb+mc的一个因式，把m从多项式ma+mb+mc各项中提出后形成的多项式（a+b+c），作为多项式ma+mb+mc的另一个因式，这种因式分解的方法叫做提公因式法.
即：如果一个多项式的各项有公因式，可以把这个公因式提到括号外面，这种把多项式因式分解的方法叫做提公因式法.
2写出下列多项式各项的公因式.
（1）ma+mb （m）
（2）4kx－8ky （4k）
（3）5y3+20y2 （5y2）
（4）a2b－2ab2+ab （ab）

3.例题讲解
［例1］将下列各式分解因式：
（1）3x+6;
（2）7x2－21x;
（3）8a3b2－12ab3c+abc
（4）－24x3－12x2+28x.（如何判定符号）
（5）
分析：首先要找出各项的公因式，然后再提取出来.
［师］请大家互相交流.
4.议一议
［师］通过刚才的练习，下面大家互相交流，总结出找公因式的一般步骤.
［生］首先找各项系数的最大公约数，如8和12的最大公约数是4.
其次找各项中含有的相同的字母，如（3）中相同的字母有ab,相同字母的指数取次数最低的.
5.想一想
［师］大家总结得非常棒.从例1中能否看出提公因式法分解因式与单项式乘以多项式有什么关系？
［生］提公因式法分解因式就是把一个多项式化成单项式与多项式相乘的形式.
Ⅲ.课堂练习
（一）随堂练习
把下列各式分解因式
（1）8x－72=8（x－9）
（2）a2b－5ab=ab（a－5）
（3）4m3－6m2=2m2（2m－3）
（4）a2b－5ab+9b=b（a2－5a+9）
（5）－a2+ab－ac=－（a2－ab+ac）=－a（a－b+c）
（6）－2x3+4x2－2x=－（2x3－4x2+2x）=－2x（x2－2x+1）
（二）补充练习
投影片
把3x2－6xy+x分解因式
［生］解：3x2－6xy+x=x（3x－6y）
［师］大家同意他的做法吗？
［生］不同意.
改正：3x2－6xy+x=x（3x－6y+1）
［师］后面的解法是正确的，出现错误的原因是受到1作为项的系数通常可以省略的影响，而在本题中是作为单独一项，所以不能省略，如果省略就少了一项，当然不正确，所以多项式中某一项作为公因式被提取后，这项的位置上应是1，不能省略或漏掉.
在分解因式时应如何减少上述错误呢？
将x写成x·1,这样可知提出一个因式x后，另一个因式是1.
Ⅳ.课时小结
1.提公因式法分解因式的一般形式，如：
ma+mb+mc=m（a+b+c）.
这里的字母a、b、c、m可以是一个系数不为1的、多字母的、幂指数大于1的单项式.
2.提公因式法分解因式，关键在于观察、发现多项式的公因式.
3.找公因式的一般步骤
（1）若各项系数是整系数，取系数的最大公约数；
（2）取相同的字母，字母的指数取较低的；
（3）取相同的多项式，多项式的指数取较低的.
（4）所有这些因式的乘积即为公因式.
（5）如何判定符号
4.初学提公因式法分解因式，最好先在各项中将公因式分解出来，如果这项就是公因式，也要将它写成乘1的形式，这样可以防范错误，即漏项的错误发生.
5.公因式相差符号的，如（x－y）与（y－x）要先统一公因式，同时要防止出现符号问题.
Ⅴ.课后作业
1、P8 1，2，3
2、活动与探究
利用分解因式计算：
（1）32004－32003;
（2）（－2）101+（－2）100.
●板书设计
§1.2.1 提公因式法（一）
一、1.公因式与提公因式法分解因式的概念
2.例题讲解（例1）
3.议一议（找公因式的一般步骤）
4.想一想
二、课堂练习
1.随堂练习
2.补充练习
三、课时小结
四、课后作业
教学后记：

第三课时
●课 题
§1.2.2 提公因式法（二）
●教学目标
（一）教学知识点
进一步让学生掌握用提公因式法进行因式分解的方法.
（二）能力训练要求
进一步培养学生的观察能力和类比推理能力.
（三）情感与价值观要求
通过观察能合理地进行因式分解的推导，并能清晰地阐述自己的观点.
●教学重点
能观察出公因式是多项式的情况，并能合理地进行因式分解.
●教学难点
准确找出公因式，并能正确进行因式分解.
●教学方法
类比学习法
●教学过程
Ⅰ.创设问题情境,引入新课
［师］上节课我们学习了用提公因式法因式分解，知道了一个多项式可以分解为一个单项式与一个多项式的积的形式，那么是不是所有的多项式分解以后都是同样的结果呢？本节课我们就来揭开这个谜.
Ⅱ.新课讲解
请在下列各式等号右边的括号前填入“+”或“－”号，使等式成立:
（1）2－a=__________（a－2）;
（2）y－x=__________（x－y）;
（3）b+a=__________（a+b）;
（4）（b－a）2=__________（a－b）2;
（5）－m－n=__________－（m+n）;
（6）－s2+t2=__________（s2－t2）.
一、 例题讲解
［例1］下列多项中各项的公因式是什么？
a（x－3）+2b（x－3）
a（x－3）+2b（3－x）

6（m－n）3－12（n－m）2.

分析：虽然a（x－y）与b（y－x）看上去没有公因式，但仔细观察可以看出（x－y）与（y－x）是互为相反数，如果把其中一个提取一个“－”号，则可以出现公因式，如y－x=－（x－y）.（m－n）3与（n－m）2也是如此.

［例2］把a（x－3）+2b（x－3）分解因式.
分析：这个多项式整体而言可分为两大项，即a（x－3）与2b（x－3），每项中都含有（x－3）,因此可以把（x－3）作为公因式提出来.
解：a（x－3）+2b（x－3）=（x－3）（a+2b）
［师］从分解因式的结果来看，是不是一个单项式与一个多项式的乘积呢？
［生］不是，是两个多项式的乘积.
［例3］把下列各式分解因式:
（1）a（x－y）+b（y－x）;
（2）6（m－n）3－12（n－m）2
（3）
（4）
Ⅲ.课堂练习
把下列各式分解因式：
解：（1）x（a+b）+y（a+b）
=（a+b）（x+y）;
（2）3a（x－y）－（x－y）
=（x－y）（3a－1）;
（3）6（p+q）2－12（q+p）
=6（p+q）2－12（p+q）
=6（p+q）（p+q－2）;
（4）a（m－2）+b（2－m）
=a（m－2）－b（m－2）
=（m－2）（a－b）;
（5）2（y－x）2+3（x－y）
=2［－（x－y）］2+3（x－y）
=2（x－y）2+3（x－y）
=（x－y）（2x－2y+3）;
（6）mn（m－n）－m（n－m）2
=mn（m－n）－m（m－n）2
=m（m－n）［n－（m－n）］
=m（m－n）（2n－m）.
Ⅳ.课时小结
本节课进一步学习了用提公因式法分解因式，公因式可以是单项式，也可以是多项式，要认真观察多项式的结构特点，从而能准确熟练地进行多项式的分解因式.
Ⅴ.课后作业
习题1.2
活动与探究
把（a+b－c）（a－b+c）+（b－a+c）·（b－a－c）分解因式.
解：原式=（a+b－c）（a－b+c）－（b－a+c）（a－b+c）
=（a－b+c）［（a+b－c）－（b－a+c）］
=（a－b+c）（a+b－c－b+a－c）
=（a－b+c）（2a－2c）
=2（a－b+c）（a－c）
●板书设计
§1.2.2 提公因式法（二）
一、1.例题讲解
2.做一做
二、课堂练习
三、课时小结
四、课后作业
教学后记：

第四课时 复习：提公因式法
一． 重点与难点：
1. 重点：运用提公因式法分解因式
提公因式法分解因式是最简单的同时也是最基本的因式分解的方法，在对一个多项式进行因式分解时，首先要考虑的就是提公因式法，它有时也和其它的方法混合在一起运用。
2. 理解因式分解的意义；公因式的确定。
要明确以下几点：（1）分解的对象是多项式；（2）分解的目的是化成多项式的积的形式；（3）分解的过程与多项式的乘法相反；（4）分解的结果要彻底。
二． 学法点拔
运用提公因式法分解因式的关键是找到一个多项式各项都含有的因式，我们称之为公因式。然后根据乘法分配律的逆运算，把公因式提到括号外面，从而将多项式化为积的形式。
三． 概念辩析题解
1.下列各式从左到右的变形，是因式分解的是-----------------------------------------（ ）
(A) a (a –b)= a2 – a b （B）a2–2 a+1= a(a–2)+1
(C) x2–x = x ( x – 1) (D) xy2 = xy (y)
答案： （C） （A）是整式的乘法；（B）右边不是整式的积的形式；（D）的左边不是多项式。整式乘法的特征：积化和差式。因式分解的特征：和差式化积。
2. –6xyz+3xy2–9x2y的公因式是---------------------------------------------------------（ ）
（A）–3x (B) 3xz (C)3yz (D) –3xy
答案：（D）公因式确定的方法为：（1）系数取最大公约数；（2）同底数幂取最底次幂；（3）
第一项为负数时连同负号一起提出。
四． 学生初学时易错点和易忽略点
（一）易错点
1. 因式分解的结果一定是整式的积的形式
例：x2+xy+1=x(x+y +)不是因式分解。因为它虽然是积的形式，但它不是整式的积的形式。
２.提取公因式以后，如果某项为“１”，易漏写。
例：２x2–x2y＋x = x (２x–xy＋1)，不能错写成x (２x–xy)
３.符号问题：
例：–6xyz+3xy2–9x2y＝–3xy（２z – y+3x），提出符号时，不要忘了里面的各项都要变号。
　（二）易忽略点
1． 分解要彻底，即分解因式时要分解到不能再分解为止。
例：x4–1= (x2+1)(x2–1) 就没有分解完；因为x2–1不还可以再分解为（x+1）(x–1)
2. 提取公因式时要把公因式提尽。
例：4x2y+6xy2 = 2x(2xy+3y2)就不对，因为多项式中还有公因式y没有提出。正确的结果应为4x2y+6xy2 = 2xy (2x+3y)。
五． 典型题精解
例1：把下列各多项式分解因式：
（1）–3x2–6x+12 （2）3x (x–2) – (2–x)
（1） 解：–3x2–6x+12= –3 (x2+2x– 4) （2）解：3x (x–2) – (2–x) = 3x (x–2)+ (x–2)
=(x–2)（3x+1）
点拔：例（１）中首项是负的，应先提出“–”号，使括号内第一项的符号变为正数，这样便于对多项式进行观察和分析，以便继续进行分解因式，同时保证后面的分解不会出现错误。例（２）是一个比较复杂的多项式，这里要树立整体思想，把（x–2）作为一个因式，而后面的–（２–x）则要用符号变换法则变为–［–（x–2）］，也就是＋(x–2)。

例２.已知：x2+3x–2=0，求２x3+6x– 4x的值。
解∵x2+3x–2=0　∴２x3+6x– 4x=2x（x2+3x–2）=2x.0 = 0
点拔：这是因式分解在求代数式值时应用的一个例子，这里提取公因式后；产生了x2+3x–2这样的一个因式，而这个式子的值为０，因而２x3+6x– 4x的值也为０，这里实际上渗透了整体代入的思想。
例３：已知关于x的多项式３x2–mx+n因式分解的结果为（3x+2）(x–1) 求m、n的值。
所考知识点：因式分解与整式乘法的逆变形，恒等式的性质。
解：由题意得：３x2–mx+n = （3x+2）(x–1) 即３x2–mx+n = ３x2–x–2 ∴m=1 ；n=　–2
点拔：这里运用的是对号入座方法，也就是类比法，得到对应项的系数相等。这种方法在已一个方程求两个末知数时常用，大家要学会这种思维方法。
例４.已知串联电路的电压U=IR1+ IR2+ IR3，当R1=12.9，R2=18.5， R3=18.6，I=2时，求出电路中U的值。
解：当R1=12.9，R2=18.5， R3=18.6，I=2时，U=IR1+ IR2+ IR3=I（R1+ R2+ R3）＝２（
１２.９＋１８.５＋１８.６）＝２×50＝１００
点拔：这里若分别示出２×１２.９，２×１８.５，２×１８.６再相加较为复杂，提取公因式后进行计算则非常简捷。
作业：基础练习题：
一．选择题
1．以下各式中是因式分解的是----------------------------------------------------------( )
(A)8a (a－b)=8a2－8ab (B)a2 b+ab2+c=ab(a+b)+c
(C)2a2－8=2(a+2)(a－2) (D)a2－2ab+b2－1= (a－b)2－1
2．下面各式的因式分解中，正确的是---------------------------------------------------( )
(A) 12xyz－9x2y2 =3xyz (4－3xy) (B) 3a2y－3ay+6y=3y (a2－a+2)
(C) 9xyz －6 x2y2= 3xyz (3－ 2xy) (D) 3a2x－6bx+3x=3x (a2－2b)
3．下列各式的公因式为a的是------------------------------------------------------------( )
(A) ax+ay+5 (B)3ma－6ma2 (C)4 a2 +10ab (D)a2 －2a+ma
二．把下列各式分解因式
1．－20a－15ax 2 ．－xy3 + x3y2 3．6x (x－y)2+3 (y－x)3
4．P(x－y) －q (y－x) 5．2a (b+c) －3 (b+c) 6 ．(am+bm) + (a+b)
三．用简便方法计算：
1．21×3．14+62×3．14+17×3．14 （2）9×102002－102003
巩固提高题：
1． 计算：2001× 20022002－2002×20012001
2． 已知关于x的多项式3x2+x+m因式分解以后有一个因式为（3x－2）。
（1）求m的值。 （2）将多项式因式分解。
3． 已知x2+5x－991=0；试求：x3+6x2－986x+1011的值。

第五课时
●课 题
§1.3.1 运用公式法（一）
●教学目标
（一）教学知识点
1.使学生会用平方差公式因式分解.
2.使学生学习多步骤，多方法的因式分解.
（二）能力训练要求
在导出平方差公式及对其特点进行辨析的过程中，培养学生观察、归纳和逆向思维的能力.
（三）情感与价值观要求
通过综合运用提公因式法、平方差公式进行因式分解，进一步培养学生的观察和联想能力.
●教学重点
让学生掌握多步骤、多方法因式分解方法.
●教学难点
让学生学会观察多项式的特点，恰当地安排步骤，恰当地选用不同方法分解因式.
●教学方法
观察—发现—运用法
●教学过程
一、  提出问题，创设情境
问题：看谁算得快？（投影出示问题）
(1)若a=101,b=99,则a2-b2=      
(2)能否用平方差公式把因式分解？
二、观察分析，探究新知
回顾： 因式分解与整式乘法的关系：
因式分解
    a2-b2=========(a+b)(a-b)
整式乘法
    (a+b)(a-b)========= a2-b2
说明：从左到右是因式分解，其特点是：由和差形式（多项式）转化成整式的积的形式；从右到左是整式乘法，其特点是：由整式积的形式转化成和差形式（多项式）。
结论：因式分解与整式乘法正好相反。
像上述例子那样，把乘法公式从右到左使用，可以把某些类型的多项式因式分解，这种方法叫作公式法。
三、例题教学，运用新知：
例1：把下列各式分解因式

  （2）
（3）
（4）
师：该题的思路是什么？
生：由因式分解的平方差公式得出
师：明确公式中的a、b 在这儿分别代表什么 
解：（略）
变式训练，扩展新知（投影出示）
例2：把下列各式分解因式
（1）
（2）
（3）
分析：（1）的思路是把（m+n）、（m-n）分别看成一个整体，运用整体的思想。
（2）引导学生体会多项式中若有公因式，就要先提取公因式

 探究：
 在系数为实数的多项式组成的集合中，能表示成两个多项式的乘积的形式吗？
注意：本书中没有特别说明，都是在系数为有理数的多项式组成的集合中进行因式分解 。
四、课堂小结：自己谈本节课的收获和体会

五、课外作业
书P14 1，2，5

教学后记：

第六课时

●课 题
§1.3.2 运用公式法（二）
●教学目标
（一）教学知识点
1.使学生会用完全平方公式分解因式.
2.使学生学习多步骤，多方法的分解因式.
（二）能力训练要求
在导出完全平方公式及对其特点进行辨析的过程中，培养学生观察、归纳和逆向思维的能力.
（三）情感与价值观要求
通过综合运用提公因式法、完全平方公式因式分解，进一步培养学生的观察和联想能力.

●教学重点
让学生掌握多步骤、多方法因式分解的方法.
●教学难点
让学生学会观察多项式的特点，恰当地安排步骤，恰当地选用不同方法分解因式.
●教学方法
观察—发现—运用法
●教学过程
Ⅰ.创设问题情境，引入新课
［师］我们知道，因式分解是整式乘法的反过程，倒用乘法公式，我们找到了因式分解的两种方法：提取公因式法、运用平方差公式法.现在，大家自然会想，还有哪些乘法公式可以用来分解因式呢？
在前面我们不仅学习了平方差公式
（a+b）（a－b）=a2－b2
而且还学习了完全平方公式
（a±b）2=a2±2ab+b2
本节课，我们就要学习用完全平方公式分解因式.
Ⅱ.新课
1.推导用完全平方公式分解因式的公式以及公式的特点.
［师］由因式分解和整式乘法的关系，大家能否猜想出用完全平方公式分解因式的公式呢？
［生］可以.
将完全平方公式倒写：
a2+2ab+b2=（a+b）2;
a2－2ab+b2=（a－b）2.
便得到用完全平方公式分解因式的公式.
［师］很好.那么什么样的多项式才可以用这个公式分解因式呢？请大家互相交流，找出这个多项式的特点.
［生］从上面的式子来看，两个等式的左边都是三项，其中两项符号为“+”，是一个整式的平方，还有一项符号可“+”可“－”，它是那两项乘积的两倍.凡具备这些特点的三项式，就是一个二项式的完全平方，将它写成平方形式，便实现了因式分解.
［师］左边的特点有（1）多项式是三项式；
（2）其中有两项同号，且此两项能写成两数或两式的平方和的形式；
（3）另一项是这两数或两式乘积的2倍.
右边的特点：这两数或两式和（差）的平方.
用语言叙述为：两个数的平方和，加上（或减去）这两数的乘积的2倍，等于这两个数的和（或差）的平方.
形如a2+2ab+b2或a2－2ab+b2的式子称为完全平方式.
由分解因式与整式乘法的关系可以看出，如果把乘法公式反过来，那么就可以用来把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做运用公式法.
投影
练一练
下列各式是不是完全平方式？
（1）a2－4a+4;
（2）x2+4x+4y2;
（3）4a2+2ab+b2;
（4）a2－ab+b2;
（5）x2－6x－9;
（6）a2+a+0.25.
［师］判断一个多项式是否为完全平方式，要考虑三个条件，项数是三项；其中有两项同号且能写成两个数或式的平方；另一项是这两数或式乘积的2倍.
2.例题讲解
［例1］把下列完全平方式分解因式：
（1）x2+14x+49;
（2）（m+n）2－6（m +n）+9.
［师］分析：大家先把多项式化成符合完全平方公式特点的形式，然后再根据公式分解因式.公式中的a,b可以是单项式，也可以是多项式.
［例2］把下列各式分解因式：
（1）3ax2+6axy+3ay2;
（2）－x2－4y2+4xy.
［师］分析：对一个三项式，如果发现它不能直接用完全平方公式分解时，要仔细观察它是否有公因式，若有公因式应先提取公因式，再考虑用完全平方公式分解因式.
如果三项中有两项能写成两数或式的平方，但符号不是“+”号时，可以先提取“－”号，