《敬畏自然》教学案(教师).doc

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教学札记：
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教学札记：
天津开发区第一中学八年级语文学科（下）目标教学案 勤学深思 德智兼修
第11课 敬畏自然
编号：03-11
课型：精读课 执笔人：杨洪霞 审核人1：杨洪霞 审核人2：田颖
【教学目标】
1． 阅读课文，识记“蓬蒿、鲲鹏、陷阱、相形见绌、庇护”等词语；找出作者在本文中所表达的观点，并理解其内涵。
2． 通过合作探究，总结作者层层推进并得出结论的论证方法；利用微课学习，了解文体特点，从而揣摩课文中富有哲理、富有文学形象的语言。
3． 培养学生正确认识人与自然的关系，懂得爱护自然，敬畏自然。
【教学过程】
一、预习导学
1、知识链接
△严春友：现任北京师范大学哲学与社会学学院教授。主要论著有：《宇宙全息统一论》《精神之谜》《大自然的智慧》等。
2、自读课文，理清各段内容（试着画出各段关键句），并通过工具书，完成以下练习。
①给下列加点字注音。
斥鴳( yàn ) 蓬蒿( hāo ) 鲲鹏( kūn ) 狼藉( jí  )
陷阱( jǐng) 佳肴( yáo ) 混淆(hùn xiáo) 幼稚( zhì)
咫尺( zhǐ) 相形见绌( chù ) 深邃( suì) 庇护( bì )
②解释下列词语。
(1)不自量力：_________________________________________
(2)喜形于色：_________________________________________
(3)不过尔尔：_________________________________________
(4)相形见绌：_________________________________________
③通过阅读课文，你知道作者的观点是什么吗？（用铅笔画在书上）

二、自主学习
1、朗读全文，利用找关键句（中心句）的方法，理清各段内容，并思考：在这篇文章中，作者是怎样一步一步表明自己观点的？请你试着梳理一下课文的结构，并指出作者的观点。
首先1段否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想。（提出问题）；
接着，2-5段比较人类的智慧与大自然的智慧 ，（概括和具体相结合，巧用对比，分析问题）；
作者进一步在6-7段强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；（分析问题）
进而，8-10段从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。(分析问题)
最后得出结论：我们应该敬畏自然。(解决问题)
由引论到本论，层层推进，水到渠成。
2、师生小结：
①大自然为什么值得敬重？作者从哪两个角度来阐述的？
明确：大自然智慧无与伦比；宇宙处处有生命。
②那么，面对大自然的无声警示，作者又是如何告诫我们的？
明确：我们再也不应该把宇宙的其他部分只是看作我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
师：作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”呢？因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

三、小组合作探究活动。
1、通过微课学习，了解本课的文体知识。
2、再次阅读课文，品味文中富有哲理的语言；以具体实例来说一说这样的语言背后隐含着作者怎样的思想情感。
（教师例析）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。
作者用诗意的语言对大自然深邃、高超的智慧进行了赞美。“无论是……还是；无论是……还是，都是……”关联词语的运用，使句式整齐、语句匀称，不仅增强了语言的节奏感，琅琅上口；而且更加突出作者对大自然万物的无比敬重和喜爱之情。
语言训练一：
师：大自然为我们创造了精巧绝伦的一切，我们且不说“令人望而生畏的星空”，我们就先来说说这些“美丽可人的鲜花”，它居然……
如此五彩缤纷，真是令人目不暇接啊！
（学生仿句）
例：它居然能够在严寒中傲然开放！
它居然能散发出这样沁人心脾的芬芳，令人如痴如醉！
它居然有着如此婀娜的身姿，娇艳无比！
……
语言训练二：
师：借用诗人的一句诗吧！他说：一颗小草是小的，轻的，是微不足道的，但千万颗小草在一起，它就……
（学生仿句）
例：成为一片绿色的海洋！
它就变成动物们快乐的家园！
……
师：那么，一粒尘土是小的，轻的，是微不足道的，但千万粒尘土在一起，它就……
例：它就形成了一片厚重的大地！
（满怀深情再度这段话。）

【预设】
●人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
用比喻的方法形象地说明人类开采地下各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。作者还以反问的修辞写出危害，激发读者的感情，引人深思。
语言训练三：
师：人类过度开采、肆意砍伐、随意排放、大肆掠夺和猎杀……这简直就是自掘坟墓！这里，“陷阱”改成“坟墓”好不好？
（学生研讨）
例：人类往往忽略了自己的所作所为并不清楚自己在挖陷阱；
人类对大自然的破坏是一步一步走向自我毁灭的边缘；
如果人类警醒，知道悔改，及时补救，就不会踩进陷阱。
……
语言训练四：
反问句的作用？表达了作者怎样的情感？
（指名学生，让其将否问句变成肯定句）
明确：反问句使作者要表达的情感更加强烈，那么，这里表达了作者怎样的情感呢？愤怒、责备、无奈、羞耻、失望、后悔、愤慨、懊悔等等。
●宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
三个“到处”排比的修辞，写出了这个世界无处不存在着生命，表达了作者对整个世界都心怀感激，有着强烈的敬畏和深厚的感情。
语言训练五：
仿句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？
例：你难道没有听到枝头上的小鸟在婉转的歌唱吗？
你难道没有听到春风拂过枝头那惬意的吟唱吗？
……
●宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
●人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
宇宙的一切，包括人类都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是与我们人类亲密无间的弟兄。拟人化的写法。
● “看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑”。
运用了拟人手法，“窃笑”二字将自然人格化，写出了自然像母亲一样理解孩子、保护孩子的情状；以自然的眼光审视人类的行为，写出了人类宣称要征服自然的可笑和无知。

四、欣赏视频，课堂总结。
1、师： 人类是大自然的精灵，是大自然创造的奇迹，我们人类离不开大自然的庇护。人类应该和大自然和谐相处。
视频欣赏
2、那么，我们对大自然心存畏惧，是不是就什么都不干了呢？我们应该怎么做？
（学生畅谈）
师：对，我们要平等看待万物，遵循大自然的规律。周国平在《敬畏自然》中有这样一段话：人是自然之子，在自然的规定范围内，可制作，可创造，可施展聪明才智。但是，自然的规定不可违背。
所以，敬畏自然，其实就是要我们：？
板书：珍惜、保护、遵循规律
3、齐读最后一段。
五、课堂迁移，人文启迪。
读到这里，也许有同学会问：那我们也要生存啊，我们怎样才能和大自然真正的和谐相处呢？这里给同学们介绍一首印第安古诗《捕鹿》。
我在森林深处捕鹿
山的心脏也激烈地跳动
我的手在悄然发抖
我终于杀死了鹿儿
我踩坏了嫩绿的野草
我蹂躏了活泼的蚂蚱
原谅我的鲁莽
我的生命需要我这样
总有一天我也会死亡
我将把我的身体献上
凡哺育过我的
都将从我身上得到报偿
只有这样
生命才会放出光芒！
【巩固及发展性作业】
一、请将“沾沾自喜”，“喜形于色”，“ 过分自傲”，“不自量力”依照文意填入横线。
1、 可是，人们竟然_________地宣称要用滴水来代替大海。
2、 人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类________，以为揭开了大自然的秘密。
3、 即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由_______。
4、 人类为自己取得的这些成就而_________，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　 答案提示：1不自量力　2 沾沾自喜  3过分自傲 4喜形于色
二、阅读课文第5段回答问题：
1、本段中直接表达了对大自然褒扬的一组词语是（ B ）
A．相形见绌 高深莫测 B．.精巧绝伦 深邃高超
C．不值一提 相互协调 D．不可思议 不能胜任
2、本段要表达的意思是（ A ）
A．人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
B．人本身就是自然智慧的最高体现。
C．世界上的一切都是大自然精巧绝伦的艺术品。
D．大自然很懂得美学原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律。
3、选文在论证时，使用了对比，构成对比的双方是（ D ）
A．苍蝇蚊子鲜花绿草 B．死”的物质和丰富多彩的生命
C．人体细胞和人的大脑 D．人类的智慧和大自然的智慧

三、阅读周国平《敬畏自然》和詹克明《敬畏自然》，写一写你对人与自然关系的新认识。

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