《晏子使楚》教学设计 Word文档.doc

《晏子使楚》教学设计 
杨会云
一、教学目标： 
1、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。 
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 
二、教学重点： 
精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，用心体会人物的语言，加强语言训练。 
三、教学难点： 
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，激发学生的爱国情感，领悟文章的表达方法。 

教学过程
一、 导入，解释课题。 
出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。说说课题的意思。（课件介绍楚国及故事背景。） 
二、 初读课文，整体感知。
 1、楚王为什么要侮辱晏子？ 
2、 楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？ 
 3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？  
4、 课文是按什么顺序叙述的？（理清文章的叙述顺序）
 三、深入阅读，体会智慧。 
研读晏子和楚王间的第一回合较量 
1、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳？（课件） 
2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 
转折点：晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”之说，自然就引出了“狗国”之说。 
3、晏子的这句话具有巨大的威力，分析一下，你认为晏子说明话妙在哪儿？ 
4、有感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
四、读演结合，体会智慧 
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量 
1、自由朗读课文第四自然段，在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨、张袂成阴、摩肩接踵、欺君之罪等。(课件出示句子，引导学生朗读概括。) 
2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。同学们，让我们穿越时空，用表演来再现当时的情景好不好？（四人小组，把你们观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。） 
3、学生表演，师生点评。 
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 
1、学生自读、自悟，自由交流学习体会。理解“水土不服”，并说说齐国人为什么“水土不服”？ 
2、四人一组，演一演课文第五自然段。 
五、研究神情，理解晏子 
1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。 
2、学生自学后交流： 
1）晏子看了看，对接待的人说…… 
引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对策来了，说明晏子智慧超群。） 
2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说…… 
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？②后来为什么要装作很为难的样子呢？
3）哪知晏子面不改色，站起来，说…… 
①从“面不改色”中读懂了什么？（沉着冷静，不卑不亢） ②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀） 3、请大家用一个词语来夸夸你们心目中的晏子？ 
临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……… 
六、循循引导，潜心会文。 
1、下面让我们再回到故事中，留意一下楚王的笑，说说课文几次写到楚王的笑？你们从这些笑声中能体会到什么？（轻蔑的笑，尴尬的笑，笑里藏刀。） 
2、引导学生总结填空。晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
下面就让我们用填空的形式写下学习收获吧。 
（尊重）别人就是（尊重）自己；（自尊）、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的（语言表达）是我们应该学习和具备的重要才能。 
七、课外延伸，推荐阅读。 
《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问机智的回答；《沙家浜》中阿庆嫂跟刁德一斗智一节。

教 学 反 思 

  反思这篇课文的教学，值得肯定的方面有两点： 
一、发挥学生的主体作用，深入探究课文内容。 
本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。学生好奇心强，喜欢展示自我，表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生们积极主动地去朗读课文，揣摩人物的心理，并设计符合人物身份的的动作。这时教师只需要做好“导演”这个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，因对文字中蕴含的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活动中，就提高了对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 
二、巧设环节，积累丰富的语言。 
在学习第二个小故事时设计了这样一个教学环节，让学生们把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。灵活的教法、学法设计，拓展了学生的学习空间，在感受文本中人物智慧的同时，学生的智慧也在悄悄点燃，他们的语言表达能力在提高。 
不足之处在于淡化了引导学生体会文章的表达方式。《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，教学中应采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，就是很不错的选择，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。