润物无声花开有声.doc

润物无声 花开有声
——谈如何让低年级孩子建立对传统文化的敏感

《小学语文新课程标准》明确指出要全面提高学生的语文素养。要在语文的学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。能认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化、智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。从以上这段话可以看出利用传统文化培育学生人文素质是当今语文教学不可缺少的重要内容。
引导学生认识传统文化，热爱传统文化，吸收优秀传统文化，既而提高学生的语文素养成为广大语文教师的共识。我认为学校应积极开展《走近传统文化，提高学生习作能力》的课题研究，根据实际情况分析制定课题实施方案，把帮助低年级孩子建立对传统文化的敏感作为工作的重点。
何谓敏感？敏感就是兴趣，本文中是指让学生建立对传统文化认识、积累、探索的兴趣，科学研究表明：人的一生有许多能力发展的敏感期，只好抓住这些敏感期，给予相应的培养，学习效果会更好，可以达到终身效果。小学一、二年级的孩子正处在语言智能的敏感期，如果在这一时期让孩子建立对传统文化的敏感，有利于他们今后深厚文化底蕴的形成。
如何在不增加学生负担的情况下，结合教材，培养学生对传统文化的敏感呢？笔者认为可以从以下三个方面入手：
一、上好古诗课，帮助学生建立对传统文化的敏感。
古诗一直是语文学习中的重点，从子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君；多语鸟兽草木之名”（《论语•阳货》），我们可以看出在三千多年前，我们的孔圣人就淳淳切切，语重心长地教导年轻人要学诗。三千余年的1990年的一个春日，我们同样听到江泽民总书记在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上的劝勉：“学一点诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”，可见古诗词的学习，对于继承祖国优秀的传统文化遗产，培养少年儿童的思想情操和良好的文艺素养，有着十分重要的意义。
但古诗毕竟是小学语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精炼，节奏强，跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远，这些都给小学生，特别是低年级学生解读、体味古诗带来了困难，也增加了古诗教学的难度。另外，传统的教育理念和教学方法使教师在古诗教学中基本按着一个模式教学：老师讲，学生记，最后背诵。对学生而言，这只不过是个机械的操作过程，未能真正懂得诗的意境，学生无法与诗人进行心灵的沟通，最终形成对古诗学习兴趣。
所以想要帮助学生建立对传统文化的敏感，以古诗作为探路石是个不错的选择，试想古诗课堂上我们跟让孩子们伴着音乐，随着多媒体一起去欣赏《一去二三里》中的美景，我们能让孩子们演一演《回乡偶书》中的杜牧，岸边踏歌送行的汪伦，我们能让孩子们画一画离离原上的青草，让孩子倘佯在先人为我们描述的场景中，是何等美妙的一件事呀！孩子们喜欢上古诗，自然会更努力地学古诗，读古诗，积累古诗。
二、抓成语积累，帮助学生建立对传统文化的敏感
什么叫成语？成语是人们长期以来习用的，简洁精辟的定型短语。就成语的来源来说，大致有四个方面：一是古代的神话寓言，二是历史故事，三是古代诗文中语句的直接引用或节缩而成，四是民间的口头俗语。可以说短短的字句正是中国漫漫五千年历史文化的一个缩影。成语也是中华民族的瑰宝，从其独特的短小精炼的形式，迎得人们的青睐，以其寓义深刻的内涵为人们广泛运用。
随着新课改的深入，成语也越来越被人们重视，从人教版的小学语文的教材中可以看出从一年级到六年级都有成语的积累和运用，通过成语的积累和运用，增加学生的词汇量，感悟古人的情怀，启迪孩子们的启慧，增加他们文化底蕴，是一条行之有效的途径。
我们积累成语时，应该顾及孩子的年龄特点，应注意形式方法，不能采用“填鸭式”的一味积累，下面说说如何结合课堂积累成语。
（1）在识字环节中，进行成语积累。
低年级识字教学是重点，识字时会让学生们口头组词，孩子们在发表自己的意见后教师可以出示一个或两个和生字有关的成语（相对比较容易的），教孩子认读。一节课不要很多，长期下来将是很可观的。如“睛”字，可以积累“目不转睛”……
（2）结合课文内容进行成语积累。
如在教学人教版二年级的《小柳树与小枣树》一文时，在指导学生读文中小柳树得意在风中跳舞的句子后，可以让学生积累“得意洋洋”这个成语。课文中许多内容以及人物的形象、性格特点可以用一些成语来概括，我们在教学中不经易的概括和熏陶，可以让学生对成语产生兴趣。
（3）成语故事中，进行成语积累。
低年级都爱看故事，爱听故事，在语文的活动课中，可以让学生们说说自己看的或听到的成语故事，带领大家一起积累自己收集的成语。
三、开展丰富多样的活动，帮助学生建立对传统文化的敏感
各种各样的活动历来很受孩子们的欢迎，孩子们可以在活动中轻松愉快接受新的知识，所谓“玩中学，学中玩”所以要想真正让学生建立对传统文化的热爱，还需要通过各种活动进一步巩固。活动的设计可大可小，时间安排也应自由，与教学相结合就更好，为了更好地开展课题研究，我设计开展了以下活动。
（1）课前活动。
为了便于学生对已积累的成语的巩固，课前五分钟，由我来表演学生来猜成语的活动。这样的表演可以增强学生对成语的理解和记忆；有时在复习已积累的成语时，我会采取“读”的方式巩固，读的形式多种，如其中一种是这样：要求老师大声读，学生小声读，老师小声读，学生大声读，让学生乐于参与。
（2）比赛型的活动。
比赛虽然压力大，但是比赛一方面培养学生的上进心，同时也锻炼了学生的能力。如古诗朗诵比赛，一分钟说成语比赛，古诗配画比赛，这些比赛都会加深学生对传统文化的印象。
（3）围绕节假日的活动。
节假日是一个很好的课程资源，结合节假日对学生进行传统文化的教育，利于学生们对文化的认识，感悟。例如“三八”妇女节，虽不是个传统节日，但我要求每个学生给自己的妈妈做一张贺卡，写上自己的心里话，让孩子们从小学会感恩。
传统文化是一颗珍贵的种子，它应在中华大地上生根、繁衍、创新。当我们把这颗种子播洒在孩子们的心间，用我们的智慧轻轻滋润，那你一定听得见那花开的声音。