《我的战友邱少云》导学案.doc

14、《我的战友邱少云》导学案（研讨课教案）
主备人：司武伟
一、检查预习，质疑问难。
（1）、指名读课文，正音解词。
（2）、口头给生字组词。
(3)、理解词语的意思。
袭击：出其不意地打击对方。
潜伏：隐藏、埋伏。
居高临下：处在上方，俯视下方。形容于有利地形。
纹丝不动：一点儿也不动。
漫山遍野：形容很多。
挪动：移动。
二、浏览课文，概括主要内容
课文写了____在_______________经过，歌颂了邱少云 __________的精神。
三、理清思路，把握结构
课文按什么顺序写的？
• １．按事情发展的顺序；２．按时间顺序．
• 第一段：发生 ( ) 原因：（ ）
• 第二段: 发展 ( ) 天没亮：（ ）
• 第三段: 经过 ( ) 中午：（ ）
• 第四段: 结果 ( ) 黄昏：（ ）
四、批注感悟
找找，画画
(1)、从哪几个方面写了我连的潜伏情况？
(2)、为什么我们的炮兵不断地轰击敌人的阵地？
（3）从敌人使用了看家本领——火力警戒来防止我军的突然袭击，说明敌人怎么样？
（4）火怎么烧到邱少云身上的？
读读、品品，
我的心理活动：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。
邱少云的表现：为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
五、写法赏析
本课没有用过多的笔墨直接写邱少云，而主要通过“我”的心理活动的描写来表现英雄形象，这就是运用侧面描写的范例。恰当的借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
第二课时
一、导入新课，激发兴趣：
“我的战友邱少云”几点名了“我”与邱少云的关系，也表达了“我”内心的怀念之情。
二、小组交流，自主学习。
1、小黑板出示自学要求：
　　自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。
　　2、小组互动，交流　　3、概括学生提出的问题：
　　⑴能救邱少云，但是为什么不救呢？
　　⑵邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？
　　⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？
三、探究解疑，旋转球体。
　　问题一：能救，为什么不救？
　　1、自读有关小节（第1、2、6节），思考这一问题。
　　2、交流：
⑴有什么办法可以救邱少云？
⑵为什么不救？
　　⑶为什么要纹丝不动呢？齐读
　 问题二：邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？
　　1、过渡：
　　眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？
　　引读：（我的心绷得紧紧的……突然叫起来）
2、我担心的是什么？
3、我为什么会担心呢？
　　4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。师生评价
　　问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看？
　　1、引读：我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。
　　2、“我”为什么不敢看？为什么又忍不住不看呢？
　　3、“奇迹”指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心……（引读）
　　4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？）
　　试读、指名读、学生互评、分角色读……
四、继续学文，突现心轴。
　　1、过渡：
　　是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？
　　2、是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：
　　⑴为了整个班，为了……（引读）
　　⑵多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）
3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？
4、总结全文：是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！
板书设计：
14、我的战友邱少云

烈火烧身 意志 坚强
邱少云
纹丝不动 （伟大） 纪律 严明
革命精神