运动案例与分析（沈毅凤）.doc

运动案例与分析

观察时间
2014、9、19
观察对象
刘树元
观察者
沈毅凤
观察内容：玩大型玩具
观察实录：
今天我们带孩子们到“大型玩具”去玩，孩子们很兴奋，他们迫不及待的往里跑，愉快地玩起来，可在原地不动，老师提醒说：“刘树元和小朋友一起去玩滑滑梯。” 刘树元摇摇头说：“我怕的。”“我带你玩？”我拉着刘树元的手说，可是刘树元一个劲儿往回缩，“你看！付思博玩的可开心呢，他一步一步的走上去的，多好玩呀！”老师试着分散刘树元的注意力，并不停地向刘树元描述游戏的欢乐，过了一会儿，老师惊喜地发现刘树元走到“大型玩具“旁边，还不时回头看看老师，老师故意装作没看见，很快孩子们欢快的情绪感染了刘树元，慢慢地刘树元开始玩起来了。

分析与对策：
刘树元并不是真的不想玩，只是因为这些玩具平时没接触过，需要刘树元鼓起勇气去尝试，探索其中的玩法。而尝试和探索的结果或许成功，或许失败，因此刘树元有些胆怯了。而老师的讲述正是为刘树元“打气”，让刘树元知道这并不难，像其他孩子一样玩，能得到快乐，逐步引起刘树元游戏的欲望，开心地加入到孩子们的行列中。
对策：在平时的各项户外活动中，多鼓励和引导东东参加，即使不成功也对刘树元的勇气加以肯定和表扬。在刘树元的活动能力范围内，要适时地帮助刘树元更快地投入到尝试活动中，积累刘树元的游戏经验。

运动案例与分析
观察时间
2014、10、20
观察对象
马瑞茜
观察者
沈毅凤
观察内容：拍拍小皮球
观察实录：
今天孩子们高兴地玩着皮球和羊角球，虽然是小班的孩子，但是我发现班中有几个孩子拍球已能连续拍到10个以上了，有几个还围在我身边要拍给我看。而茜茜手里捧着个皮球，一直在边上看着小朋友拍球。“思思，你试试看。”她摇了摇头。“没关系的，你拍拍看，老师会教你的。”她还是不肯拍，拿着皮球走开了。当我抬头去寻找她的眼神时，她一下又低下了头。轮到妹妹朋友拍球了，茜茜拿着皮球还是不肯拍，我走过去轻轻地问她：“你为什么不拍呢？”她低着头，默不做声。“不会拍是吗？老师教你好吗？”“我……我……”她欲言又止。“轻轻地在老师耳边说吧，我们是好朋友，对吗？”她掂起脚小嘴凑到我耳边轻声说：“小朋友会笑我的。”我明白了, “那你想不想让小朋友为你拍手呢？”“想”，我拉着她的小手，“那我们到边上去，沈老师教你拍球，好吗？”她点了点头，于是我们一人拿了一个皮球，在场地的旁边拍了起来，茜茜拍得可认真啦！
分析与对策：
茜茜这孩子胆子较小，性格也较内向，案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴笑话,说明她做事缺乏足够的自信心，担心自己的所作所为会遭到指责与批评。因为孩子也有自己的自尊心，不愿被同伴小看，这时就需要老师的耐心与细致，多给她一点关爱，多一些积极的鼓励，呵护好孩子的自尊心, 让她感受到老师给予的爱，帮助她树立起自信心，以积极的态度更好地投入到活动中去。
对策：
1、利用户外活动多让她练习拍球技能，并给予鼓励。
2、请家长配合，给孩子买个皮球，让孩子在家练习拍皮球。

运动案例与分析
观察时间
2014、11、17
观察对象
游轶博
观察者
沈毅凤
观察内容：球的玩法真多
观察实录：
我发现小班的孩子特别喜欢玩皮球，今天我们小六班又轮到玩球类区。于是，我告诉孩子们玩球可以有多中方法玩如：拍球、滚球、踢球、投球等。孩子们看到我用球玩了这么多的方法他们都很兴奋，于是许多孩子都围在一起玩起了滚球和投篮。这时正在我身边玩球的游轶博对他们看了一眼，又接着玩起球来。尽管他拍得不是很好，但却可以看出很卖力。这可同他平时只会站在一旁静静看别人玩的情景形成了鲜明的对比。我好奇地问他：“游轶博为什么喜欢玩拍球啊？”他说：“爸爸也给我买了一个皮球，我就喜欢。”看来他那平时很忙的爸爸对游轶博的影响很大。我抓住这一时机鼓励他说：“游轶博真行，已经能够连续拍五个球了，回家表演给爸爸看好不好？”于是他拍得更起劲了，尽管不断失败，但他还是一次一次地练习着。今天他的活动量比以前任何时候都多。

分析与对策：
一个孩子爱玩与不爱玩不是先天就具有的，游轶博的父母工作比较忙，他长期由爷爷奶奶带着，爷爷奶奶对他照顾比较细致，户外的活动也比较少。来幼儿园后也很少参加稍具冒险性的运动项目。幼儿就是这样，他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论，甚至会发生争论。但是幼儿的知识面很狭窄，生活经验少，他们的话在幼儿之间没有一定说服力，这时教师应该了解他们的所思所想，抓住他们交流中的和困惑来引导他们的自己探索。而二期课改以来我们提倡正要给孩子充分探索的时间和机会，让孩子在自主探索的过程中发现和解决问题。
对策：
作为教师，我们应关注孩子的生成的活动，把握介入的时机，选用适当的教育策略和指导方式，引导孩子在自主的活动中积极的发展。孩子们的探索欲望真是太可贵了，他们正是在这主动探究的过程中证实了一个又一个问题。作为教师要相信孩子是天生的探索者，教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问，满足其探索的欲望。

运动案例与分析

观察时间
2014、12、5
观察对象
程子轩、张子杰
观察者
沈毅凤
观察内容：玩圈圈
观察实录：
孩子们都兴奋地在玩圈，刚开始是一个人玩一个圈，孩子们玩得热火朝天，玩出了开汽车、跳圈圈等玩法。我看孩子玩的差不多了，我就增加了难度，要求两个人玩一个圈，看谁玩的好。有的小朋友拿到圈后，不愿意与同伴玩，就坐在座位上看着别人玩；有的小朋友互相抢权；有的小朋友没有圈，同伴也不让玩，只好向老师求救帮助。我突然发现程子轩与张子杰玩的很好，他们把圈放在地上，互相跳圈玩。看到此景，我马上在孩子面前表扬了他们，并让他俩演示给大家看。通过这次表扬，孩子们玩圈的兴趣更浓了：有的把圈套在两个人的身上开火车；有的互相追逐着，大家玩的真开心，我心里也很开心。于是我想不如趁这个机会，在设计一个难题。我特意藏起了几个圈，我让幼儿观察，谁没有圈，怎么办？话音刚落，就看见有的幼儿主动把自己手里的圈送给了没有圈的小朋友，还说：“这个圈你玩吧，我玩过了。”有的说：“我们一起玩吧。”困难解决了，大家有开心的玩了起来。
分析与对策：
小班孩子做事随意性大，不会坚持较长时间。针对这一特点当我在今天的活动中观察到幼儿对玩圈圈的兴趣很浓，便多次调整活动内容，引导幼儿用圈圈玩出不同方法的同时，不断挑战幼儿的能力，运用简单的游戏，形象的语言吸引幼儿的注意力，让幼儿的活动始终保持着积极参与的状态。通过玩圈圈活动不但提高了幼儿的运动技能，发掘他们的表现技能和自我满足的情感需求，同时也使幼儿知道玩具要大家一起玩，要学会分享。
对策：
1、 最好再增添一些辅助物，让幼儿尝试有更多的玩法。
2、 创设游戏的运动场景，让幼儿在生活性的游戏情景中玩圈圈兴趣会更浓，活动会更有效。
运动案例与分析

观察时间
2015、1、9
观察对象
陈诗宇、陈浩铭
观察者
沈毅凤
观察内容：好朋友一起玩真开心
观察实录：
这天，又到了户外活动的时间了。孩子们个个兴致勃勃的。别提多兴奋啦！因为这个时候是小朋友们自己的天地，老师提供一些材料，小朋友自己想怎么玩就怎么玩。“今天，我们来塑料滚筒和布飞盘，小朋友们自己去玩吧。”只听我一说完，一窝蜂涌了上来。拿到自己喜欢的塑料滚筒的小朋友则笑嘻嘻，还没拿到则在努力，终于功夫不负有心人，还剩几个。抬头一望，只见陈诗宇和陈浩铭俩个在你追我，我追你的，然后停了下来，在抢一个小滚筒。正当陈诗宇想抬起手打陈浩铭的时候，我连忙走了过去，制止了这场差不多发生的打架事件。“怎么啦！”他们俩个你一句我一句的说了起来。原来这俩个小家伙喜欢上了同一个滚筒了，谁也不肯让给谁呢？“我看谁懂得互相谦让，让给别人玩，自己去拿另外一个。”俩个小家伙好象对那个滚筒情有独钟一样，没反应，有一个索性不看我把头扭向另外一边。看来俩个小家伙是想斗到底了。我说“你们俩个谁也不让，那怎么办呢？”俩个小家伙真的探起头想起办法来了，可想了老半天都没有出声。“老师想了一个办法，就是给俩个选择你们，第一：俩个一起玩，上一玩五分钟。欣怡玩五分钟。第二：老师把滚筒收回，俩个都没得玩。那你们选哪一种啊！”这时，两个人连考虑都不用。立刻说“他玩完到我玩。”这时，我的心里别提有多高兴啦！为战胜了俩个淘气的小家伙而高兴。
分析与对策：
小班刚刚入园的孩子，他们都是家里的宝贝，什么事情都是以自我为中心，不愿和大家一起分享着玩。所以出现了刚才的一幕，作为老师，要善于观察，多给孩子一些选择的机会，让孩子多一些选择的机会。如果我们只是用言语来劝告孩子这是不好，那样也不好等。也许孩子那时会照你的意愿去做，可久而久之，根本起不到什么作用。
对策：
在以后的体育活动中，可以给予孩子更要选择的机会。