阳光课堂导学案(数学)程琳.doc

导学内容
教材25-27页例1，例2，例3，课堂活动1-2
导学
目标
1：经历从具体情境中抽象出6-10的过程。
2：能认，读，写6-10各数。能用6-10各数表示生活中物体的个数。
3：能规范地书写6-10的数，养成认真书写的好习惯。
环节
教学步骤
自主设想/反思
自主学习
1：由情景图引入。
2：观察图有多少个学生在植树，植了多少棵树，有多少个桶，多少只小鸟，让生明白这些数都比5以内的数大。
3：出示例1

合作
探究
1：说说图中有多少个小朋友？多少棵树？多少只小鸟？多少个桶？

2：6除了表示6个小桶以外，在生活中还可以表示什么呢？
3：怎样用手指来表示6，7，8，9，10呢？
4;怎样才能写好6，7，8，9，10呢？你觉得写这些数的时候要注意些什么呢？
展示
促学
(预设点拨
总结
评价)
预设1：你从图中发现些什么呢？
师点拨：有6个小水桶，10个小朋友，9棵树，8只小鸟。
预设2：6除了表示6个水桶以外还可表示什么？
师点拨：还可表示6个书包，6条鱼，6个本子，能表示生活中的各数。
预设3：师示范写数，写这些数要注意写什么呢？
师点拨：要观察在田字格的位置，先用手指比一比，再画一画，书写时要从上到下，从左到右。

分层
检测
1：课堂活动1-2，通过学具操作加深学生对数的理解。
2：练习四1，2，3.
拓展提高
1：用1，2，3 ……的顺序连线，问学生得到一个什么图形？
2：最小的一位数是几？最大的一位数是几？最小的两位数是几？

预设
板书
6，7，8，9，10

导学内容
二单元26页例四。
导学
目标
1：通过动手操作等活动，掌握6，7的分解与组成，渗透类比思想。
2：在学习活动中，培养观察能力和动手操作能力。
环节
教学步骤
自主设想/反思
自主学习
1、 复习引入：
出示卡片1-10各数。看卡片说一说数2，3，4，5的组成。
2：自己将6根，7根小棒分成2堆，有序地分成2堆。
3有序地说6，7的不同分法，并填空。6可以分成() 和（），
（）和）（），（）和（），（）和（）。

合作
探究
1：6可以分成几和几？可以分成几和几？还可以分成几和几？
2：7可以分成几和几？可以分成几和几？还可以分成几和几？

展示
促学
(预设点拨
总结
评价)
预设1：把6根小棒分成2堆，从中你有什么发现？

师点拨，由6可以分成5和1，想到6可以分成1和5，由6可以分成2和4想到6可以分成4和2.学会由一种分法类推出相关的另一种分法。
预设2：7根小棒分成2堆，从中有什么发现？
师点拨：由7可以分成1和6想到7可以分成6和1，由7可以分成2和5想到7可以分成5和2.由7可以分成3和4想到7可以分成4和3.
分层
检测
1：课堂活动第3题。
2：练习四第4题。
拓展提高
把7分成3个数
预设
板书
6 6 6 6 6
∧ ∧ ∧ ∧ ∧
1 5 5 1 □ 4 4 □ □ □

导学内容
书28页例5，例6.
导学
目标
1：结合具体情境，认识第几，能用数表示物体的顺序和位置。
2：通过直尺图，整体认识10以内的数。
3：体会数学与生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣。
环节
教学步骤
自主设想/反思
自主学习
1：引导学生自己观察情境图，说说看到了什么？
2：完成填空。说谁跑得最快谁跑得最慢。
3：观察直尺图前面7个数，填出7，8，9，10这四个数。

合作
探究
1：讨论理解第3和3，第2 和2，第5和5有什么不同，有什么联系？
2：通过观察直尺图，讨论：你发现了什么？最大是几？最小是几？谁在谁的中间，谁比谁多1？
3：看直尺图，看看哪边的数大，哪边的数小？
展示
促学
(预设点拨
总结
评价)
预设1：6个和第6个有哪些不一样呢？
师点拨：让生把6个圆片摆一排，请从左起拿走第6个小圆片。拿6个小圆片和拿走第6个小圆片有什么不同呢？拿6个小圆片时不考虑圆片的位置。只要数量是6个就行。拿第6个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走一个小圆片，这个小圆片的位置排在第6。
2：预设：生活中表示第几的数有哪些呢？
师点拨：雷鲸洋做第7组第2号。
我每天乘第9路车上学。
预设3：5和6比谁大谁小？
通过直尺图发现数的排列规律是左边的数小，右边的数大。用这个规律判断5比6小，6比5大。

分层
检测
1:课堂活动1和2.
2：练习四7，8，9题。

拓展提高
最大的一位数是几？最小的一位数是几？
预设
板书
梅花鹿第1，小兔第□，狐狸第 □ ， 松鼠第□ ， 第□ 是山羊，第 □是熊猫。
0，1，2，3，4，5，□，□，□，□。

导学内容
书31页例1，例2，例3.
导学
目标
1：在具体的情境与活动中，进一步体会加法的含义，掌握6，7的加法的计算方法并能正确计算。
2:能根据一幅图列出相应的加法算式。
3：获得初步的数学活动经验，培养自主探索的精神。
环节
教学步骤
自主设想/反思
自主学习
1：复习引入，3+2= 2+2= 1+3=
2：复习6，7的分解与组成。
3：学生自己观察情境图，说说怎样列式，自主选择算法。

4：学生先摆5根小棒，再摆2根小棒，再根据摆的小棒列算式。
5：学生看图自主写出算式。

合作
探究
出示例1
1：看着这幅图，你能提出什么数学问题？
1：4+2=6，为什么要这样列算式呢？
2：探究4+2的计算方法？讨论你是怎样计算的？
出示例2.
3：讨论5+2=7的计算方法,你是怎么想的？
展示
促学
(预设点拨
总结
评价)
预设1：为什么要用加法？
点拨1：求一共有多少个小朋友就是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。
预设2：4+2=6你是怎么想的？
师点拨：（1）从4开始，往后数两个数5，6，所以4+2=6
（2）因为6
∧
4 2 所以4+2=6
预设3：怎样计算5+2，2+5呢？
点拨3：从5开始，往后数两个数6，7，所以5+2=7
因为7可以分成5和2，所以5+2=7
分层
检测
1：课堂活动1，2.
2：练习5第1题。

拓展提高
最小的两位数是几？
预设
板书
○○○○ ○○○
4+□=□ 3+□=□
导学内容
书32页例4，例5.
导学
目标
1：在具体的情境与活动中，进一步体会减法的含义，掌握6，7的减法的计算方法并能正确计算。
2:能根据一幅图列出相应的减法算式。
3：获得初步的数学活动经验，培养自主探索的精神。
环节
教学步骤
自主设想/反思
自主学习
1：观察情境图，说图意写算式。
2：学生摆圆片，5个白圆片，2个黑圆片。
3：根据数学信息提出不同的数学问题。

合作
探究
出示例4
1：讨论：6-2的计算方法。你是怎么计算的？
2：一共有7个圆片，其中有5个白色的圆片，2个黑色的圆片。根据这些数学信息你能提那些数学问题？
展示
促学
(预设点拨
总结
评价)
预设1：6-2=4，你是怎么想的？
点拨1：从6开始倒着数2个，5，4，所以6-2=4
因为2+4=6，所以6-2=4.因为6可以2和4，所以6-2=4
预设2：对比7减几和6减几的计算方法，你有什么发现？
师点拨：引导学生用计算6减几的方法来计算7-2=5，体会他们的计算方法是一样的。计算方法具有普遍实用性。
分层
检测
1：课堂活动第2题。
2：练习5第4题。

拓展提高
▲+2=3 ●-▲=2
▲= （ ） ●=（ ）
预设
板书
6-2=4
1：倒着数
2：数的组成。
3：想加做减。

7-2= □ 7-5=□

导学内容
教材32页例6
导学
目标
1:能根据一幅图列出相应的加减法算式，一图4式。
2：体验数学与生活的密切联系。
环节
教学步骤
自主设想/反思
自主学习
1：学生自己观察图画并说出图意。
2：自己先列出加法算式再列出减法算式。
3：对照算式说说每个算式分别表示什么意思，并填出得数。

合作
探究
1：从图中你知道了些什么？
2：你能根据这幅图写出哪些算式呢？
3：这4个算式你有什么发现？

展示
促学
(预设点拨
总结
评价)
预设1：从图中你知道了些什么？
点拨1：左边有4只鸡在吃米，右边有3只鸡在捉虫子，一共有7只小鸡。
预设2：你能根据这幅图写出哪些算式呢？
师点拨：3+4=7，4+3=7，7-3=4，7-4=3
预设3：这4个算式你有什么发现？
师点拨：2个加法算式都是把左右两部分合起来，一个是从左往右，一个是从右往左。两个减法算式都是从总数减去其中一部分，求另一部分。
分层
检测
1：课堂活动第2题。
2：练习5第5题。
拓展提高
用5，2，7这3个数写出两道加法算式和两道减法算式。
□+□=□ □-□=□
□+□=□ □-□=□

预设
板书
4+3=□ 3+4=□
7-3=□ 7-4=□