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浅谈如何提高学生英语口语能力

【摘 要】随着我国对外开放日益深化，各行各业的国际化程度进一步增强，英语作为世界范围内沟通上的“桥梁”语言，其作用更显突出，所以培养英语口语能力时不可待。但是在具体英语教学中，有很多不利因素影响制约着学生英语口语能力的发展和提高，在此，我对其进行分析并浅谈几点应对措施。
【关键词】英语口语 教学 提高 能力

口语是人们交际的重要方式，新英语课程标准要求在提高学生听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用，达到交流沟通的目的。因此，我们在日常英语教学中，注重英语口语教学也是英语教学的重要任务之一。但在英语教学中，我们经常会发现以下现象：有一部分平时英语作业完成的好，成绩也很优异的学生，一到口头表达上却不能积极参与，勉强发言也会吞吞吐吐、结结巴巴，语言表达不流畅，按常理说，既然能取得好的成绩，肯定这些学生已经有了牢固的英语知识根基，那么为什么肚子里的蝴蝶飞不出口呢？通过近几年的观察、调查，我将具体问题分析如下：

一、分析存在问题
（一）观念的影响
1、教学及其评价观念的影响
“质量是学校存亡的命脉”，这句话足以说明教学质量的份量，而教学质量的良莠主要取决了学生的成绩和升学率；从而学校也把教学成绩作为评价教师教学水平的重要依据。另一方面，家长想让孩子取得好成绩，考上重点高中将来成就功名，最终“成绩”成了焦点。而且目前英语中考试题只有听力、笔试两部分，没有口试，于是师生都有的放矢，口语得不到足够的重视；他们还认为，口语练多了，笔试训练的时间就少了，会影响成绩。
2、学生的错误观念
问题：你认为英语口语是否重要（简单说明原因）？
我在连续几年的学生问卷调查中发现，对此问题相当多的学生都持否定态度，其原因可归结如下：①口语不考②没打算将来出国就业③我们都是中国人，用汉语交流最直接。可见在学生心目中英语口语没有用武之地，学生自怎么会重视呢？
（二）教师自身专业水平的影响
近年来一直提倡英语教师尽量用英语组织课堂，由于一些教师自身口语水平不高，课堂多说汉语，加之缺乏口语教学的新方法、新理念，从而导致学生既不能受到语言的熏陶和感染，还让学生忽视了口语，久而久之，学生就形成了口语表达不重要的错误观念，严重阻碍了英语口语能力的培养。
（三）教学方法的影响
在我们这里教学方法落后也是一个重要问题。主要是由于教师对现代教学手段操作运用比较生疏，尤其不会制做课件，英语课堂仍然普通存在“教师讲的多，学生练的少”这种现象，课堂缺乏趣味，根本没有调动学生口语表达的积极参与性。
二、应对措施
（一）更新观念
目前，英语教学不只是以学生会读、会写、会考试为目的，而是要注重语言的实效性，即交际功能。英语教师要顺应社会发展趋势，与时俱进，正确把握课程发展方向，以培养需求型人才为出发点，不吝惜口语训练时间，不忽视口语训练环节，从思想上重视学生口语能力的培养；同时，依据成功的口语训练，告诉学生：“说”是对听到信息的反馈，是对要写材料的铺垫，强调听“说”的重要地位，还要联系实际，列举英语口语能力有利于社会就业的典型事例，让学生重视口语训练，从思想上重视口语能力的提高。
（二）努力提高教师的业务能力
1、提高自身的口语能力
“要给学生一碗水，教师应有一桶水”，这是说教师必须要有渊博的知识；“活到老，学到老，知识经不了”，的确，知识是学不完的，对我们来说，教学中的知识是不断更新的，我们不能满足于现状，应该不断学习新知识、新理念、探索新方法。教师要培养学生的口语能力，就必须以新的理念为指导并严格贯彻落实，通过各种途径提高自身的口语能力，在教学中结合初中阶段学生的认知标准，尽量做到用标准、流畅的英语组织课堂。
2、提高现代化教学水平
现代化教学手段的运用，使英语知识与情景相融合，更直观形象，同时提高了课堂的趣味性，有助于激发学生参与交流的愿望。见于我们教师操作运用水平不高的问题，除了多向精通的老师询求帮助，互相取长补短之外，在此我还真切的希望教育主管部门能进一步深化网络教育，多给像我们一样的广大教师提供学习的机会，要么让教师走出去，要么把“能手”请进来，真正把提高现代化教育水平落到实处。
（三）激发学生“说”的兴趣
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。教育心理学中说兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力，这都说明了兴趣的重要性。我们的学生没有运用英语的环境，所以课堂才是学生学习英语的主要阵地，因此，英语口语能力的提高主要取决于课堂 上的教学活动。
我们的教师课堂常用的训练方式就是师生问答、Pairwork、 Growpwork，这就好比每天早上吃蛋，午饭吃面条，晚饭喝粥一样，单一的重复势必让人没有兴趣，甚至厌倦，教师不妨采用一些灵活多样的课堂活动，如口头模仿，复述文章，讲故事，短剧表演，唱英语歌，小组竞赛等新的活动方式，不断给学生创设口语表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
总之，我们要正视学生英语口语能力培养中的种种制约因素，作为英语教师，首先，我们要更新教育观念，从思想上重视口语教学并用其感染学生；此外，还要通过网络、报刊杂志、听专家讲座或同行经验交流等方式获得先进的教学理念，不断学习更多更新的英语专业知识，努力提高自身口语表达能力；然后采用灵活多样的教学活动，增强英语课堂的趣味性，激发学生对活动的参与性，鼓起他们“说”的勇气，树立他们“说”的信心。我坚信，只要我们英语教师坚持不懈的培养，学生英语口语能力一定会得到长足的提高。
众所周知，教和学是不可分割的，在此我重点从“教”上做自我剖析，希望大家多少能获益或得到启发，共同促进英语口语教学。

【参考文献】
1、贾冠杰《英语教学基础理论》上海外语教育出版社2010年6月
2、伍德活德《如何巧妙设计英语课堂》外语教学与研究出版社2009年9月
3、赫德利《在语境中教语言》外语教学与研究出版社2009年7月
4、田工国主编《英语教学理论与实践》北京高等教育出版社2001年6月