四年级数学上册第二单元角的度量2直线 射线和角（二）第一课时教案.doc

基本信息
年级
四年级
学科
数学
教学方法
讨论法
教师
吴文玲
单位
来宾市兴宾区第四小学
课题名称
四年级数学上册第二单元 角的度量2.直线　射线和角（二）第一课时教案
学情分析
      学生已初步认识了角、会用量角器度量角的大小，认识了角的分类，以前也有画线段的经验，因此他们在知识和动手操作上都具备了一定的基础；与其教师灌输，学生更爱自己尝试，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高；学生的探究离不开教师的适当引导。因为如果学生没有对问题的思考和理解，他们的动手尝试就可能找不到入学生已初步认识了角、会用量角器度量角的大小，认识了角的分类，以前也有画线段的经验，因此他们在知识和动手操作上都具备了一定的基础；与其教师灌输，学生更爱自己尝试，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高；学生的探究离不开教师的适当引导。因为如果学生没有对问题的思考和理解，他们的动手尝试就可能找不到入手处，因而无所适从。学生已初步认识了角、会用量角器度量角的大小，认识了角的分类，以前也有画线段的经验，因此他们在知识和动手操作上都具备了一定的基础；与其教师灌输，学生更爱自己尝试，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高；学生的探究离不开教师的适当引导。因为如果学生没有对问题的思考和理解，他们的动手尝试就可能找不到入手处，因而无所适从。 手处，因而无所适从。
教学目标
一、情感态度与价值观 1、用尝试教学法唤起学生挑战困难，自主探索的热情；让他们在成功的体验中加深对学数学的信心和兴趣。 2、培养学生进行自我检察、自我反思的好习惯。 二、过程与方法 1.从画一个任意大小的角开始，提高到尝试画一个规定度数的角。让学生体会到后者的关键在于需要确定两条边张开的大小，而这量角器可以帮助我们。一起探索归纳出用量角器画角的步骤 2.找出画角的关键步骤，并和量角进行比较，让学生更深刻地领会画角的方法。 三、知识与技能 1.探索、归纳并掌握用量角器画规定度数角的方法步骤；会画角。　 2.能注意确定看哪一圈读数，并明白为什么。 3、能用估计的方法检验自己画得是否正确
教学过程
唤起经验，铺垫新知 1、师：老师想随意画一个角，谁来告诉我该怎样画？ 这个角各部分的名称是什么？ 2、师：这是个什么角，角的大小与什么有关？
提出挑战，激励探究 师：我现在要求大家画一个65°的角。想一想，与刚才比，画这个角难在哪？ 两条边张开的大小为65°的角在哪找得到呢？ 每个人在量角器上找出65°的角，并把它指给同桌看！
尝试画65°的角，并交流 师：我们在量角器上已找到65°的角，大家能画出这个65°的角吗？请大家试一试。 小组内交流，修正画法。 小组代表发言，全班交流。
总结画角步骤，对比中理解 师：对照随意画一个角，谁来总结一下画一个规定度数的角的步骤。 确定顶点和一条边：点一点做角的顶点，从顶点引一条射线做角的一条边， 确定两条边张开的大小：使量角器的中心与顶点重合，0刻度线和刚画的一条边重合，在量角器65°刻度线的地方点一个点。 画另一条边：从顶点过刚画的点引一条射线。 想一想：你认为其中哪一步最关键？ 这一步似曾相识，与什么相同？（与量角的关键步骤相同）
练习巩固，突破难点 做一做；画一个75°和105°的角 展示交流 讨论：有同学把这两个角画成了一样大，知道错在哪？这个错误对我们有什么启发？
自我评价
教学设计的好坏必须由课堂来检验。《画角》一课，我按照上面的设计来教学，孩子们积极性很高，掌握得也较理想，我不禁反问自己：一般来说，动手操作对学生都是有难度的，这个设计能有所突破，有何独到之处呢？我的结论是：用思考和理解引领学生操作，操作就不难了，就有意义了。
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