说教材--《简易方程》-川口乡--申迎歌省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,人教版小学数学五年级上册,简易方程,教材分析,川口乡中心小学 申迎歌,采得百花方成蜜,淘尽黄沙始成金,第1页,流 程,课程标准,教材分析,教学策略,第2页,1,、取得适应未来社会生活和深入发展所必需主要数学知识（包含数学事实、数学活动经验）以及基本数学思想方法和必要应用技能；,3,、体会数学与自然及人类社会亲密联络，了解数学价值，促进对数学了解和学好数学信心,2,、初步学会利用数学思维方式去观察、分析现实社会，去处理日常生活中和其它学科学习中问题，增强应用数学意识,4,、含有初步创新精神和实践能力，在情感态度和普通能力方面都能得到充分发展,总体目标,一、课程标准,第3页,本单元学段目标,知识技能,掌握用方程表示简单数量关系.解简单方程方法。,数学思索,初步形成数感，发展符号意识。能进行有条理思索，能清楚地表示思索过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单辩论。,处理问题,能探索、分析和处理简单问题有效方法，了解处理问题方法多样性。初步学会与他人合作处理问题，尝试解释自己思索过程。,情感态度,在利用数学知识和方法处理问题过程中，认识数学价值。在克服困难和利用知识处理问题过程中取得成功体验。,一、课程标准,第4页,人教版五年级数学上册第四单元知识树,简易方程,用字母表示数,解简易方程用字母表示运算定律,和计算公式，并会计算,解稍复杂方程,解简易方程,方程意义,实际应用,用含字母式子,表示数量关系,等式基本性质,解稍复杂方程,处理实际问题,用字母表示数意义,二、教材分析,第5页,二、教材分析,1,、教学地位及作用,简易方程,这一单元是小学阶段正式教学代数初步知识单元。从算术到代数是人们对现实世界数量关系认识过程中一个飞跃，在数学方法上也是一次突破。在小学阶段让学生学习一些代数初步知识，学习用代数方法处理问题，不但有利于学生巩固和加深了解所学算术知识，提升他们用数学处理问题能力，同时可,以,促进抽象逻辑思维能力发展，提升他们数学素养，加强与中学教材衔接,。,第6页,2,、本单元教学目标,1),初步认识用字母表示数意义和作用，能够用字母表示学过运算定律和计算公式，能够在详细情境中用字母表示常见数量关系。初步学会依据字母所取值，求含有字母式子值。,2),初步了解方程意义，初步了解等式基本性质，能用等式性质解简易方程。,3),感受数学与现实生活联络，初步学会列方程处理一些简单实际问题。培养学生依据详细情况，灵活选择算法意识和能力。,二、教材分析,第7页,3、教学重难点,教学重点：,用含有字母式子表示数量关系，等式基本性质，解方程，培养学生书写规范和自觉检验习惯。,教学难点：,用含有字母式子表示数量关系，列方程处理实际问题,。,二、教材分析,第8页,4,、编排特点,（,1,）内容展现、展开更贴近学生认知特点，增强了探索性，表达知识形成过程。,（,2,）以等式基本性质为解方程依据，生动直观地展现解方程原理。,（,3,）调整简易方程教学内容，突显利用等式基本性质解方程优势。,（,4,）解方程与处理实际问题教学有机结合。,二、教材分析,第9页,教学策略,让学生在现实情境,中体验和了解数学,第10页,在教学,等式性质,时，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成与发展过程，取得主动情感体验，感受数学力量，同时掌握必要基础知识与基本技能。,第11页,充分利用教材，,渗透数学思想方法,教学策略,让学生在现实情境,中体验和了解数学,第12页,小学阶段学生，思维发展水平还不够成熟，了解抽象内容难度较大，但使用了数形结合方法观察、分析问题，有利于学生了解数学实质，有利于提升学生数学思维水平。如在教学例3时，利用线段图渗透数形结合思想，帮助学生了解数量之间关系。,陆地面积,海洋面积是陆地面积,2.4,倍,地球,表面积,x,2.4x,第13页,教学内容设计,要有一定弹性,充分利用教材，,渗透数学思想方法,教学策略,让学生在现实情境,中体验和了解数学,第14页,教材突显用等式性质解方程,例题都是一步完成方程，练习题却是较复杂方程,比如对于未知数表示减数和除数方程,用等式性质解学生难以了解，用加减乘除各部分间关系来解显得轻易。所以为了满足学生不一样需求,使不一样人在数学上得到不一样发展，就需要合理设计教学内容。,解方程：,12-x=4,3x=1.5,第15页,教学内容设计,要有一定弹性,关注学生个体,发展，突显处理,问题策略多样性,充分利用教材，,渗透数学思想方法,教学策略,让学生在现实情境,中体验和了解数学,第16页,在探究“倍多”问题时，尝试用不一样方法处理，不但让学生知道从不一样角度思索问题，选择适当方法，而且深刻体会到处理问题策略多样性，感受代数方法优越性，为今后学习打下良好基础。,第17页,教学内容设计,要有一定弹性,关注学生个体,发展，突显处理,问题策略多样,充分利用教材，,渗透数学思想方法,教学策略,利用导学案，充分发挥学生主体地位，自主构建知识。,让学生在现实情境,中体验和了解数学,第18页,导学案是教师编制用于引导学生自主学习、自主探究学习方案，导学案是以学生自主性、探究性、合作性学习为载体，以导学为方式，以教师指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标一个教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不但有利于培养学生自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生自我发展和自我价值。充分表达教师主导作用和学生主体地位，使主导作用和主体地位友好统一，从而实现教学高效化。,第19页,第20页,第21页,重视培养学生,应用数学意识和能力,教学内容设计,要有一定弹性,关注学生个体,发展，突显处理,问题策略多样,充分利用教材，,渗透数学思想方法,利用导学案，充分,发挥学生主体地位，,自主构建知识,教学策略,让学生在现实情境,中体验和了解数学,第22页,本学段学生知识、能力、情感和态度与第一学段学生相比都有了深入发展，应该充分利用学生已经有生活经验，引导学生把所学数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中应用价值。,第23页,只有吃透教材、利用好教材，才能真正让学生领会和体验数学价值和无穷魅力，实现课堂有效、高效。,第24页,欢迎多提宝贵意见！,第25页,