苏州园林第二课时文档.doc

苏州园林第二课时
年级 ：八年级 学科 语文： 课题： 苏州园林
课型： 新授 备课时间： 10、11 主备人：
审核人：
学习目标：
1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美
3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 
教学流程
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知识链接
自主探究环节：
1、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
2、揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节

在独立思考的基础上进行小组合作交流学习。

观看有关苏州园林的图片和视频。
合作交流环节

1、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

2、质疑解惑

学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。

让学生先讨论，学生阐述其作用，再集体订正，教师引导完成。
1、举例子：
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
增加文章可信度。
作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
容易突出被说明对象的特点。
打比方：
“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
使要说明的对象形象可感。
引用：
“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
增强文章的说服力。
摹状貌：
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
使说明对象形象，明晰

展示点拨环节

1、揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节

2、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？
标本在这里是什么意思？

在理解本文的主要意思的基础上，生发开去，能够谈出自己的看法。

培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。

学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。
1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。
（1） 这一节说明了什么？
讲究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？
1句、2-3句、4-11句，总分式。
（3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？
还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。
（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？
不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？
不能替换，感情色彩不同。
小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性
2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）
（1） 结构形式？（怎么找出来的？）
总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。
（2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
2、标本
明确：这里有典范、代表的意思。
（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）

巩固达标环节
阅读6、7两段回答问题
1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。
2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？
3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？
4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。
布置作业
我们的校园
提示：沁园中学的教学楼、实验楼、新餐厅的共同点，先概述，后分说。字数为200字左右。

学生先自己完成，然后在教师的指导下全班订正。

小结：
在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。

1、答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。
2、答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3、答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。
4、答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

教学反思：
1．给学生读书的时间还是太少。《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和图片用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但是，我又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。
2．还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的学生都“老实”了。
3．由于担心时间不够，所以在展示苏州园林的图片时有点犹，如走马观花，没能给予学生充分的时间欣赏美景美图，或许再留多一点时间给学生，效果会更好。
4、分析四个“讲究”时，有些地方过于罗嗦；时间没有分配合理，所以给学生思考的时间不够。