英语“导学练案”教学模式初探.doc

初中英语“导学练案“教学模式初探
志达学校 郭玉双
我校利用“导学练案”，推进课堂教学改革一来，在部分教师的不断探索和反复实践中，学生的自学习惯已经初步形成，自主学习能力已得到有效提升，课堂多维互动的氛围已初见端倪，学生的英语素质也有所提高。
    利用“导学练案” 进行英语教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课堂上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等，实现由教师带着书本走向学生到教师领着学生走向书本、学生带着问题走进课堂的转变；在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处。始终把“减负增效”作为英语教学的出发点和努力方向，并使之成为学生主动学习的“导航仪“，教师引领课堂的“指挥棒”，高效课堂的“强心剂”。
英语“导学练案” 教学模式强调以学生为中心，以话题为主线，以活动为载体，以小组活动为形式，集教案、学案、练案为一体，引导学生在课堂教学中学会自学，学会合作，学会探究，学会思考，学会交流，从而使学生的生命活力在课堂教学中得到激扬，个性特长在课堂学习中达到发挥，从而实现提高课堂效率的目的。
英语“导学练案” 教学设计为学生的自主学习提供了明确的学习目标和思路，划定学习范围，是学生自主学习的路线图；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂交流展示的备份材料；是学生课堂学习的随堂笔记；是课堂帮困培优的好素材，有利于学生对知识的掌握和能力的形成。
通过理念学习和实践探索，我们初步总结出了“导学练案”英语课堂教学的基本模式，在这里仅供教师们在课堂教学中参考，并真诚希望教师们能给与指导。
我认为英语“导学练案”课堂教学的模式是这样的：
一.新课导入：
1. 课前2分钟英语热身（如；唱或听一首欢快的英语歌曲。）（以此引导学生迅速的把注意力转移到课堂上来。）
2. 师生互动，温故而知新。（对前置学习中的任务进行变式检测，关注多数学生存在的学习疑点或困惑，寻找学习新知识的切入点）
3. 创设情景，导入新课(用课件呈现本课时重点词汇、目标语言、语法结构、背景知识等。）
二. 自主学习:（以课本上的安排为线索，有词汇对接、听力训练、阅读训练、 书面表达练笔等。）
三． 合作探究: (词汇运用、目标语言训练、语法运用、语言知识探究、 难点句子讨论）
1. 语言技能训练.（对话表演,采访调查、课本剧表演、挑战竞赛、才艺展示、组际辩论等。）
2.学习成果展示.(上台演讲，表演或给出报告。）
3.小结与反思（总结本课时所学的词汇、句型、语法、学习方法与策略）
四. 课堂检测（以导学练案中的自我检测为主进行训练，拓展应用作为课后训练。）
2012, 12