三年级语文上册第七组26科里亚的木匣第一课时教案.doc

基本信息
年级
三年级
学科
语文
教学方法
谈话法
教师
马晓梅
单位
循化县积石镇学区
课题名称
三年级语文上册第七组26.科里亚的木匣第一课时教案
学情分析
《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个道理:时间一天天过去,周围的事物都会变化,我们做事情的方法也要变化。课文脉络清晰，学生能通过阅读大致弄懂，但是课文蕴含的道理,以及通过叙事来讲述道理这种表达方式,对学生来说还是有一定的难度。在第一课时教学中,我让学生通过朗读明白了故事梗概,划分了段落,从而让学习分成阶段性，把教学重、难点放在第二课时，让学生在初读领悟的基础上学习课文要讲述的道理。在课堂教学中,我把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成。每个步骤都设置了学习检测题. 学生通过我的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话,一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的.
教学目标
1．能正确、流利朗读课文。 2．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的；感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理；初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学过程
复习导入 上节课，我们初步学习了《科利亚的木匣》一课，请同学简单说说这篇课文说了一件什么事？（板书） 老师很好奇，为什么他们那么容易就找到木匣子呢？ 深入学习 （一）研读第一段 默读第1-3自然段，划出科利亚是如何埋木匣的？ 学生回答，老师在白板上作批注：学妈妈（铺垫） 动作描写（表达方式） 细心 老师范读，学生闭上眼想象情境。 学生边读边做动作，理解一系列的动词。 （二）研读第二段 正因为科利亚做事情如此细心，所以四年后，当他们重返故乡，妈妈很容易就挖到了她埋的箱子。 1. 出示第7自然段，训练语气：高兴。 ①指名读。 ②齐读。 看见妈妈如此高兴，科利亚也迫不及待去挖他自己的宝贝了。 2. 默读第8与12自然段，科利亚是如何挖木匣的？ 第8自然段：开始 如何挖 体会“仍然”（前后结果一样） 举例 第12自然段：后来 如何挖 体会“果然”（结果与预料相一致） 举例 3. 科利亚预料了什么？他依据什么才得出这个结论？出示第10自然段。 4．老师总结，并在白板上作批注：铺垫 之前写妈妈挖木匣这环节，也是为了给下文作铺垫。 5. 既然科利亚预料他的木匣还在，为什么开始时找不到，后来又找到的呢？ 请用画图的方式来表达课文内容。 6. 老师引读第11自然段。 原来“木匣是我四年前……五步”，所以科利亚满怀自信地说“你们看……木匣子” 7. 分角色读第二段。 （三）研读第三段 1．抄一抄，写批注：通过这件事，科利亚受到什么启发？（板书） 2．口语训练：经历差不多四年，科利亚周围有什么变化？ 三、拓展 随着时间的流逝，在我们周围的事物都在变化，你能举些例子吗？ 四、总结 1. 表达方式：通过一件事说明一个道理。 2. 人物的优秀品质。 3. 道理：周围的一切都在变化的道理。
板书设计
26. 科利亚的木匣 埋——>挖——>启发 事 理
作业或预习
1. 复述故事。 2. 用“仍然”、“果然”造句。
自我评价
在这一过程中,学生们积极参与,很快找到答案，有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导,文章蕴含的道理渐渐展现出来,学生体味到了学习的快乐。在教学过程中,为了让学生体会“随着时间过去,我们一天天长大,步子也一天天长大”,我还让学生当堂板图，课堂气氛就活跃多了。 整堂课,自我感觉条理比较清晰.给足了时间让学生边默读课文,边思考问题.不足的是:我的导语比较平淡,没有很多的修饰、点缀；部分教学环节可以删减，从而腾出时间来做拓展；总结可以穿插在流程当中。
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