四语上学科指导意见.doc

巩义市2013—2014学年小学段学科教学指导意见

巩义市2013—2014学年小学语文学科教学指导意见

一、小学语文课堂教学的学科目标
总 目 标
在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
具体目标
汉语拼音：学会汉语拼音。能说普通话。
识字与写字:有较强的识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。硬笔书写楷书，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
阅 读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，每分钟不少于300字。 能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。课外阅读总量不少于100万字。（原则上以教材推荐读物及我市“书香校园”推荐读物为先）
习 作
懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地在日常生活中积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
口语交际
与人交流时能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于用适当的语气、语调，有条理地发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。能根据对象和场合，稍做准备，作简单的发言。注意语言文明美。
综合性学习
利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题或话题，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

二、各年级教学指导意见
（一）中年级段教学指导思想：
1．在已有知识学习的基础上，从识字与写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养。
2．三、四年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，要在调动学生知识储备的基础上学习新的内容。努力扩大学生阅读视野，拓宽教学内容，改革教学方法。
3．积极开展校本教研活动，从学生的实际出发，因材施教，引导学生自主、合作、探究地学习，把课改的原则精神与调节教学的方法结合起来，切实提高语文课堂教学的效率。
（二）教材结构特点及教学重、难点
四年级
四年级上册： 本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。  
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中。
四年级下册： 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中。
　　重 点：
1．养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表达情意的作用。
　　难 点：
1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
3．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
（三）需要注意的问题
四年级
　　1.识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字，还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯（包括毛笔字）。
　　2.阅读教学
本册既要完成中年级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
精读课文的教学
①指导朗读、默读。本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
②精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
③精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。要引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。教师可引导学生把方法加以扩展练习，运用到阅读学习中去。
略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，精读是主体略读是补充；略读指导要有“提纲挈领，期其自得”的思想。
内容上，理解内容的要求是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考。
选读课文的教学
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查，通过引导和交流促进阅读。
　　3.习作教学
小练笔的片断练习和习作有机整合，让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。写实、想象等多种习作类型要做好指导。要重视习作后的交流和评改。写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。教师可以通过评价引导正确的文风。养成良好的习作习惯。
“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。老师要引导学生合理的想象。
　　4. 口语交际的教学
本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
　　5.综合性实践
学会有目的地搜集资料，书面或口头方式表达自己的观察所得。在活动中学习语文，学会合作。尝试运用语文知识和能力解决学习、生活中的简单问题。
6. 认真落实课标精神。
课外阅读总量不少于40万字。