资源描述
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
四 年级 班 学科： 科学组
学习内容
1.1 我们关心天气
时间
2015.8.18
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1、引导学生观察一张“城市天气预报图”明确常见的天气现象。可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
3、每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
4、室外观察从云 雨，风，大气各种形式了解降水的形式，如：雨，雪，冰雹，雾等预测天气变化，
5. 学会用符号记录天气，了解天气对生物的重要和影响
二、课文定标：
1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2、知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1、能对各种天气现象进行分类。
2、运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
教学重难点：
知道常见的一些天气现象和天气符号。
器材准备
学生准备：
教师准备：用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；
2、每组一套天气符号卡片；
3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；
4、每个学生科学记录本各一本。
学
标
预
习
预习课文
第一课1---3页内容
课前展示
第一组说出天气变化的特征
三导三学导学流程
一、认识天气现象
1、观看“城市天气预报图”，图中显示了哪些天气现象？
2、根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。
3、提问：你们还知道哪些天气现象？
4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。
5、汇报交流。
三导三学导学流程
二、描述今天的天气怎样？
1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
（请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后记录
2、安全教育，并落实小组长进行管理。
3、回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
4、学生汇报，教师展示学生的记录。
6、提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？
7、认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第1--3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？
8、看明白了吗？有不明白的请提问。
9、请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。
三、引导学生完成第二页方框作业
用剪短词语或句子描述天气
四、总结
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
三 年级 班 学科： 科学组
学习内容
1.2 天气日历
时间
2015.8.18
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1、引导学生观察一张“城市天气预报图”明确常见的天气现象。可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
3、每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
4、室外观察从云 雨，风，大气各种形式了解降水的形式，如：雨，雪，冰雹，雾等预测天气变化，
5. 学会用符号记录天气，了解天气对生物的重要和影响
二、课文定标：
科学知识：
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法：
1、初步学会使用温度计来测量气温。
2、能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息
器材准备
1、画有天气符号的图片一张
2、学生画天气符号的小卡片若干
3、大的天气日历一张
4、气温柱形图表一张
5、温度计每组一支
6、科学记录本和笔
学
标
预
习
预习课文
课文地面第4---6页
课前展示
两个组上台描述上节课内容
并说出预习天气日历的制作方法
三导三学导学流程
一、认识一些天气符号
1、分类介绍每一种天气符号的含义。
2、使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
3、每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
4、可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。
二、天气日历
每个小组完成一个天气日历，全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
1、带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
2、回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。
三、展学
1、依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？
2、出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。
3、讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。
课
后
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师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
三 年级 班 学科： 科学组
学习内容
1.3 温度和气温
时间
2015.8.18
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1、引导学生观察一张“城市天气预报图”明确常见的天气现象。可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
3、每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
4、室外观察从云 雨，风，大气各种形式了解降水的形式，如：雨，雪，冰雹，雾等预测天气变化，
5. 学会用符号记录天气，了解天气对生物的重要和影响
二、课文定标：
教学目标
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
教学重点
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点
正确测量，能坚持记录。
器材准备
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计
学
标
预
习
预习课文
第7----8页
课前展示
第三组展示预习情况
三导三学导学流程
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、 揭示学习课题。
二、 室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
三导三学导学流程
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的测量
1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
课
后
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师
生
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思
教
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查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
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思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
三 年级 班 学科： 科学组
学习内容
1.4 风向和风速
时间
2015.8.18
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：1、引导学生观察一张“城市天气预报图”明确常见的天气现象。可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
3、每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
4、室外观察从云 雨，风，大气各种形式了解降水的形式，如：雨，雪，冰雹，雾等预测天气变化，
5. 学会用符号记录天气，了解天气对生物的重要和影响
二、课文定标：
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果
器材准备
分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
学
标
预
习
预习课文
第9----11页内容
课前展示
第五组上台展示预习内容
三导三学导学流程
一导
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
初学：风向和风向标
1、出示风向图，简单介绍
三导三学导学流程
风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。
小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
3、制作风向标，并测量风向
（1）出示自制风向标。介绍制作方法
（2）小组讨论：风向标的使用方法
（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？
（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
二导：
1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。
3、分组制作小风旗，研究使用方法
三导：
接下来我们要做的事情是实地观察
1、测量风向和风速
2、记录到天气日历中
课
后
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师
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思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
三 年级 班 学科： 科学组
学习内容
1.5 降水量和水量
时间
2015.8.18
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1、引导学生观察一张“城市天气预报图”明确常见的天气现象。可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
3、每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
4、室外观察从云 雨，风，大气各种形式了解降水的形式，如：雨，雪，冰雹，雾等预测天气变化，
5. 学会用符号记录天气，了解天气对生物的重要和影响
二、课文定标：
【教学目标】
科学概念：
降水量的多少可以用雨量器来测量。
过程与方法：
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
情感、态度、价值观：
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量
【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
器材准备
分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶
学
标
预
习
预习课文
第12—13页
课前展示
第六组上台口述预习结果
三导三学导学流程
一、导入
1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？
通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短
介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。
三导三学导学流程
二导：
1、出示自制简易雨量器
生根据制作说明书，尝试制作雨量器
2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
3、小结
4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。
三导：
1、讨论：雨量器使用的注意事项。
如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。
2、指导记录“降水量填充图”
3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。
课
后
：
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生
反
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教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
三 年级 班 学科： 科学组
学习内容
1.6 云的观测
时间
2015.8.18
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1、引导学生观察一张“城市天气预报图”明确常见的天气现象。可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
3、每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
4、室外观察从云 雨，风，大气各种形式了解降水的形式，如：雨，雪，冰雹，雾等预测天气变化，
5. 学会用符号记录天气，了解天气对生物的重要和影响
二、课文定标：
科学概念：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
过程与方法：
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
情感、态度、价值观：
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。
【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
器材准备
1、 不同形状的云的图片
2、 直径约30cm的圆片
3、 白纸
学
标
预
习
预习课文第14—15页
课前展示
第六组上台口述预习结果
三导三学导学流程
一导、
1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。
三导三学导学流程
二导、
1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
3、室外观察，明确任务：
（1）观察天空中的云量
（2）云的高度和云的形状
（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想
4、反馈
三导、
1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类
2、生汇报
3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。
4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
三 年级 班 学科： 科学组
学习内容
1.7 总结我们的天气观察
时间
2015.8.18
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
一、单元定标：
1、引导学生观察一张“城市天气预报图”明确常见的天气现象。可以对常见的天气现象有一个基本的了解。
2在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象
3、每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。
4、室外观察从云 雨，风，大气各种形式了解降水的形式，如：雨，雪，冰雹，雾等预测天气变化，
5. 学会用符号记录天气，了解天气对生物的重要和影响
二、课文定标：
科学概念：
天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
过程与方法：
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感、态度、价值观：
感受到长时间进行科学观察和记录。
【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
器材准备
1、 气温统计表
2、 云的统计表
3、 风的统计表
4、 平均降水量的统计表
学
标
预
习
预习课文第14—15页
课前展示
第六组上台口述预习结果
三导三学导学流程
一、一导
1、 经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。
三导三学导学流程
二导
1、讨论统计方法。
（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类
（2）也可以用画“正”字的方法依次记录
2、分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
三导、
1、反馈：
（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？
（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？
（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？
（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？
2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？
3、单元评价
（1）问：今天天气怎样？
（2）互评这个单元的学习情况
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
四上 年级 班 学科： 科学组
学习内容
3.1 听听声音
时间
2015.9.
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
单元目标：
1. 声音是由物体的振动产生的
2. 音高和音量是描述声音的两个基本指标
3. 改变物体振动达到方式可以改变它的音高和音量
4. 音高是由物体的频率觉得的，音量是由振动的振幅决定的
5. 耳朵有一个膜，声音触碰它会振动，耳朵和大脑吧振动转换成声音和感觉
课时定标：
科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致
的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
重点：细心倾听周围的声音。
难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
器材准备
大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
学
标
预
习
预习课文第44---46页内容
课前展示
第八组上台展示预习结果
三导三学导学流程
一、
一、引入：
师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
实验器材
轻轻击打
声音的描述
重一点击打
声音的描述
大铁钉
中铁钉
小铁钉
交流：
三导三学导学流程
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
四上 年级 班 学科： 科学组
学习内容
3.2． 声音是怎样产生的
时间
2015.9
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
单元目标：
6. 声音是由物体的振动产生的
7. 音高和音量是描述声音的两个基本指标
8. 改变物体振动达到方式可以改变它的音高和音量
9. 音高是由物体的频率觉得的，音量是由振动的振幅决定的
10. 耳朵有一个膜，声音触碰它会振动，耳朵和大脑吧振动转换成声音和感觉
课时定标：
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；
乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
重点：认识声音是由物体的振动产生的。
难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
器材准备
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋
3个音叉4.、装水的水槽
学
标
预
习
预习课文第47---48页内容
课前展示
第九组上台展示预习结果
三导三学导学流程
一
学
一、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
实验器材
用力按压、、弯曲、拉伸等
轻轻击打、拨动
我们小组发现
鼓
钢尺
皮筋
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：
3、小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
三导三学导学流程
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
四上 年级 班 学科： 科学组
学习内容
3.3 声音的变化
时间
2015.9
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
单元目标：
11. 声音是由物体的振动产生的
12. 音高和音量是描述声音的两个基本指标
13. 改变物体振动达到方式可以改变它的音高和音量
14. 音高是由物体的频率觉得的，音量是由振动的振幅决定的
15. 耳朵有一个膜，声音触碰它会振动，耳朵和大脑吧振动转换成声音和感觉
课时定标：
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，
音高是由物体振动的频率决定的。
难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度
决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
器材准备
分组材料：
钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、
1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等
学
标
预
习
预习课文第49—51页内容
课前展示
第十组上台展示预习结果
三导三学导学流程
一、
教学过程：
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。
表格1：
描述听到的声音（声音的强弱变化）
第1次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
第2次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
第3次实验
轻轻拨动钢尺
用力拨动钢尺
发 现
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格
表格2：
1号杯
2号杯
3号杯
4号杯
发声预测
第1次实验
第2次实验
第3次实验
发 现
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
五、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
三导三学导学流程
课
后
：
师
生
反
思
教
师
三
查
查：目标达成、学生状态、教学得失等
学
生
三
思
思：学习收获、参与状态、问题不足等
仁怀市实验小学“星光课堂”导学案
四上 年级 班 学科： 科学组
学习内容
3.4 . 探索尺子的音高变化
时间
2015.9
主 备
陈 红
个 备
共 备
导学步骤
导学环节
导学流程和内容
个性化设计
课
前
：
定
标
试
学
课
前
定
标
单元目标：
16. 声音是由物体的振动产生的
17. 音高和音量是描述声音的两个基本指标
18. 改变物体振动达到方式可以改变它的音高和音量
19. 音高是由物体的频率觉得的，音量是由振动的振幅决定的
20. 耳朵有一个膜，声音触碰它会振动，耳朵和大脑吧振动转换成声音和感觉
课时定标：
科学概念：
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高
过程与方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观：
养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
重点：认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化
难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化
器材准备
分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表
学
标
预
习
预习课文第52—53页内容
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