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如何提高小学生解决数学应用题的能力
数学是小学阶段的一门主课，搞好应用题的教学，不仅可以使学生较好地掌握和巩固已学的基础知识，有效地培养学生运用知识去解决实际问题的能力，还可以培养和发展学生的逻辑思维能力，促进学生智力的提升。纵观整个小学阶段的数学，应用题这一题型在考试试卷中所占的比重和分值都比较大，它的重要性显而易见。那么教师应该如何提高小学生解决数学应用题的能力呢？
一、抓好数学基础知识的教学
解决应用题离不开计算，计算能力的高低很大程度上决定了解决应用题的成败。因此教师要加强四则运算的教学与训练，提高学生计算的准确性。提高学生的计算能力是解决应用题的基础，每位教师都不容忽视这点。
二、学会认真读题，理解题目的意思
在做好一道应用题之前，首先要能够读通、读懂题目。读通就是要读的正确，逻辑分明；读懂就是能挑出应用题的已知信息，抽出条件和要解决的问题，排除多余条件的干扰。因此，每次教应用题，我都会要求学生把题目读1-2遍，然后我会示范性地带着学生一起看题目，了解题目意思。
三、学会正确审题，分析题目中的数量关系
审题是解题的首要环节和前提。遇到应用题时，小学生往往审题不清，脑子里一片混乱，而不知从何入手。审题不清的实质是未掌握科学的审题方法，因此教师在教学中应培养学生的审题能力。
学生是学习和认知的主体。而正确分析数量关系是解答应用题的关键和中心环节。教师要启发学生动脑，动手，发挥学生的主体作用，引导和训练学生正确分析应用题中的数量关系，提炼出数量关系。给学生练习的应用题应该有一定层次性，题型要多样化，从易到难，利于学生接受。
四、强化训练解题思路，提高学生解题能力
教学的基本任务不仅是让学生学到学科知识，还要重视学生获得知识的思维过程，所以在应用题的教学中要以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，以形成正确的解题思路。
1. 画线段图来帮助解题
在小学数学应用题的教学中，尤其是比较复杂的应用题，画线段图是一种比较直观易懂的理清题意的好方法。运用线段图把题中所讲的各个数量及其相互关系直观、形象地表示出来。如在讲解行程应用题时，先认真审题，根据题中已知的数量关系进行分析、判断，对题中出现的速度、时间、路程的情景，画一些必要的草图和变化过程，这样就化抽象为具体，使得学生印象深刻，易于掌握。
2. 画简单示意图来帮助解题
根据题目意思，运用些简单的图形或线条，把题中所讲的数量表
示出来。如：在教学集合的应用题时，教师可以用两个相交的圆形来表示题中所要求的相交部分，学生从图中可以直观地得出题目所求。再比如，在教学分数的章节时，学生初学分数时往往觉得比较抽象，难理解，教师在教学分数应用题时，运用一些圆形、长方形等图形来表示题目中呈现的分数关系，这对学生解题有很大成效。
3. 通过一题多解训练培养学生解题能力
一个应用题往往不止一种解题方法，不同的角度换位思考，就会
形成不同的解题思路，得到不同的解题方法。而让学生尝试着探索多种不同的解题方法，有助于开拓学生的思维，培养创新意识。
如：一列火车4小时行驶了264千米，以此速度再行驶12小时，一共能行多少千米？
方法1：知道“火车4小时行驶了264千米”，可求出火车1小时行的路程，用乘法算出火车12小时行的路程，4小时行的路程加上12小时行的路程就是一共行的路程。
算式: (266÷4)×12+266
方法2：知道“火车4小时行驶了264千米”，可求出火车1小时行的路程，再行 “12小时”，即火车共行了(4+12)小时，用乘法求出火车(4+12)小时一共行的路程。
算式：266÷4×(4+12)
通过一题多解的方式，激发了学生的求知欲和探索欲，增强了学生的思维能力，从而提高了学生的解题能力。
4. 运用现代化电化教学手段，帮助学生解答应用题
信息瞬变万化的当今，现代化的教学手段必不可少。充分利用电
教媒体进行辅助教学，可以创设情景，激发学生的学习兴趣，发展学生的抽象思维，加强教学效果。
总之，在小学数学应用题的教学中，要从根本上教会学生掌握科学有效的解题思路与方法，全面提高学生的解题能力。更重要的是，要培养学生解题的自主性，鼓励学生主动发现问题、提出问题、解决问题，从不同的角度和层面去思考问题。