二年级厘米的认识.doc

实践研修成果模版

教学基本信息
题目
厘米的认识
学科
数学
年级
二年级
教材内容
人教版二年级数学上册第一单元第一课时

个人信息
设计者
姓名
单位
周俊花
山西省忻州代县交口寄宿制小学

1. 教材分析
通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的的长度观念，并初步认识线段。
2. 学情分析
学生在一年级已经学习了长短、高矮，会用直接和间接的方法比较物体的长短、高矮，但都不是从量化的角度比较。如这个东西长多少。
3. 教学目标(含重、难点)
1．认识长度单位厘米。
2.学会用刻度尺量物体的长度。
3.建立估算的意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：初步建立1厘米的长度概念，培养学生的估测意识和能力。
4. 教学过程
一、多种测量方法
1.比较小棒的长短
2.测量课桌的长度
二、合作探究
1.认识直尺
2.感受1厘米的长度
3.认识几厘米
三、实践活动
1.量线段长
2.实践测量
四、小结
5．板书设计
厘米的认识
尺子是测量长度的工具，尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
厘米可以用“cm”表示。
量比较短的物体，可以用厘米作单位。

6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、多种测量方法
1、 比较小棒的长短
出示红黄两根小棒，用红棒去量黄棒，并注意测量的方法。
师：除了用红棒去量黄棒的长，我们还可以用什么去量？（回形针等）
2、 测量课桌的长度。
利用手中的工具测量课桌。
汇报：哪一同桌来汇报，你们是用什么来量的，课桌大约有多长？
师板书：桌子长：　约3个文具盒 4枝铅笔多
讨论：（1）桌子都是一样长的，为什么我们测的数据不一样呢？
（2）那我们怎样使测量的数据一样呢？
学生讨论得出测量的工具要一样，可以用小棒，也可以用其他的，一般我们在测量时习惯用尺子去量。
二、合作探究
1、认识直尺
师：请同学们拿出直尺，仔细观察上面你哪里看不明白的请提出问题。
 （学生有可能问：这个0表示什么意思？0到1这一段是多少？这些线叫什么？有什么作用？用尺子是怎样量的？这个字母cm怎样读？表示什么意思？）
（1）    直尺上有数字0、1、2、3、4……有一些线，这些线叫做“刻度线”。
（2）    师：请同学们从0画到1；哪一位同学上来画，这一段的长度是多少？（1厘米）；
2、 感受1厘米的长度
师：同学们在你们的桌面上、身上、你们的周围，哪些物体的长度大约1厘米，同桌一起去找一找。
师：你找到什么东西最接近1厘米？
生：我的小指宽度最接近1厘米。
师：你们也来找一找你的哪一个手指宽最接近1厘米？
师：你的哪个手指宽最接近1厘米？举起来给同学们看一下。
师：直尺上哪段长也是1厘米的？两人相互说一说。
小结：每两个数之间就是1厘米。
3、认识几厘米。
师：再来看一下这个“0”表示什么？“0”表示起点。我们在量物体长度的时候一般从0这个起点开始量。（边量边说，这是几厘米？）
师：指着0到4就是4厘米,你是怎么想的？
0到5就是5厘米。0到几就是几厘米。
师：那这把直尺的起点在哪里呢？直尺的最左端就是它的起点。
师：尺上还有一些什么，谁来说一说。
还有字母cm，cm表示厘米。厘米就是我们全世界统一的长度单位，今天我们一起来学习和认识这位新朋友长度单位厘米。
三、实践活动
（1）量线段长
出示第一题，测量线段。用直尺量一量各是几厘米。
学生汇报：第一条长（2厘米）第二条长（5厘米）第三条长（3厘米）。
指名量第三条线段，并说一说你是怎么量的？
（2）实践测量
1、量一量数学课本
师：先估计书本宽有几厘米，量一量实际约几厘米。学生活动，老师指导。(注意量的方法)。
2、你们还可以量哪些物品的长度。
 四、小结
今天你学到了哪些知识，你有什么收获？

7.教学反思
我在课前为学生准备了一些物品，有回形针、铅笔、小棒，我希望学生通过自己喜欢的物品，把抽象的概念厘米进行物化、形象化，从而达到建立一厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性。