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在快乐课堂中体现价值观
义务教育阶段的物理课程是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。因此，在学校施行快乐课堂的教学过程中，要坚持以生为本，关注学生的全面发展。快乐课堂是学生快乐学习的园地，能真正做到让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生的学习兴趣、学习方法和学习能力，着力培养学生的科学探究精神、小组合作精神。对学生进行情感态度和价值观教育，课堂教学是主阵地，我认为在快乐课堂教学中体现价值观应注意以下几个方面:
一、快乐课堂要对学生进行科学观教育。
物理学的规律都是科学家经过无数次的实验后分析概括而来的，介绍科学家发现规律和原理的过程，可以培养学生严谨求知、务实求真的态度，勇于探索、敢于革新的品质。通过对物理教材中内涵丰富的思想教育因素进行发掘、引导，可以使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。教师在快乐课堂教学中要充分吃透教材，实行目标控制。选择好教学与核心价值观的最佳结合点，找准某一知识或训练点为突破口,做到润物细无声。
二、快乐课堂要注意学科渗透，关心科技发展
快乐课堂的教学要结合国际科学教育的理论和实践，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。例如在讲授电能电功是，要强调节能问题、环保问题，就可以结合今年的诺贝尔物理学奖的成就: 高亮度蓝色发光二极管来进行说明。课堂上加强对学生科学素质的培养。使学生不仅学习物理知识和技能，还经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学•技术•社会（STS），树立科学的世界观。让科学探究渗透在课堂教学过程的各个环节。
三、快乐课堂要进行分层教学，注意教育的层次性
教师在课堂上应该关注每一个学生。在小组合作讨论之后，各个小组推选学生代表交流自学的心得时，既要关注到好的学生，更要关注到稍差的学生。比如，一些简单基本的问题可以请这部分学生来回答，例题后的相关练习也可以请这些学生来做。给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。对于部分学习困难的学生上课时重点巡视他们的学习情况，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。教师在课堂上还要时常用语言、眼神、表情、动作等方式，让学生知道，老师在关注着他，各学习组长也要关注这样的学生，让他们更快更好的溶入到课堂。
四、快乐课堂要进行小组合作学习
教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间，多向互动的过程。小组合作学习是在教师主导作用下快乐课堂的一种主要学习方式，物理课的大多数科学探究都应该分组进行，每组3～5人。组内的角色分工要明确，例如甲负责操作、乙负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息；另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。小组合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间的讨论、争辩、交流，可以给学生极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，启迪创新的灵感，有效地激发创新意识。在小组合作学习中优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。
五、设计合理的快乐课堂学习评价机制
快乐课堂对学生学习的评价对于课程实施具有很强的导向作用。因此，在评价的内容和形式上，应该注意：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能；重视学生平时在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不以书面考试为惟一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。
每一个学生都希望得到老师和同学们的认可。我们在教学中要善于对学生（尤其是后进生）身上的每一个哪怕很细小的闪光点及时肯定、表扬，使他们充满信心地学习，兴趣是最好的老师。快乐课堂对学生评价的目的就是为了促进学生多方面的发展，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过快乐课堂的评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。
快乐课堂的学习，让学生不仅学习了物理知识与技能，还体验到了小组合作的乐趣，学习了科学家的科学探究方法，领悟了科学的思想和精神。从而树立正确的科学观、人生观、价值观，真正使学生得到全面发展。