刘胜梅《荷花》教学设计.doc

《荷花》第二课时教学设计（详案）
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习课文描写荷花形态的方法，用上“有的有的有的”写一段话。
3、抓住关键词句品读课文，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
教学重难点：
品读课文，品词析句，感受言语奥妙，学习表达技巧。
教学准备：课件
教学流程：
一、 借助词语，复习导入。
谈话：这节课我们继续学习《荷花》。一起读读上节课学过的词语，好吗？
1、 认读词语，正音。
清早 公园 荷花 荷叶 挨挨挤挤 冒出来 花瓣儿 花骨朵儿 姿势 仿佛 衣裳 翩翩起舞
2、 指名用以上词语说一说这篇课文主要写了什么？
二、 品词析句，体会表达。
过渡：通过上节课的学习，荷花给你留下了怎样的印象呢？（美）这节课我们将随叶圣陶老爷爷一起继续去欣赏美丽的荷花。
1、 课件出示读书要求：自由朗读第二自然段，划出你认为最能表现荷花美的句子，多读几遍。然后读给你的同伴听一听 ，并把你的感受告诉他。
2、 全班交流，指导朗读。
谁愿意把自己画出来的句子读给大家听听，把你的感受告诉我们？
预设：
A、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
（1）、指名读。“挨挨挤挤”是什么意思？你从这个词语中体会到什么了呢？哪个词也能看出荷叶很多？
（2）、这是一个比喻句，把什么比做什么？你从中又体会到了什么？
（3）、指名读。
B、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
（1）、指名读。
（2）、读着这句话的时候，哪个字最先跳进你的眼睛？（冒）
（3）、这个“冒”字还可以换成哪些字？请你放到句子中读一读。
（4）、怎样长才可以叫“冒出来”？你能加上动作读读吗？
（5）、指名表演读。
（6）、课件出示：这些荷花终于冒出来了，他们仿佛想做些什么，你们知道吗？试着跟同桌说一说。
（7）、指名说，集体评议。
C、“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
（1）、指名读。
（2）、出示课件。
（3）、作者描写了几种荷花的姿态？ 你最喜欢其中的哪一种呢？把句子读给你的同桌听一听。
（4）、指名读，指导读出喜爱之情。评议，再指名读。
（5）、出示课件，浏览三幅带有句子的荷花图片：读的真好，读出了你对荷花的喜爱之情，那让我们来欣赏三幅荷花的图片，看看你能找出相对应的句子吗？
（4）、出示课件，齐读：荷花真的很美，那就让我们再来美美的读一读，再一次来感受这荷花的美丽吧。
3、荷花只有这三种姿态吗？这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，如果用一个词语来形容，你会说什么？（千姿百态、各种各样、各式各样）
4、小练笔：是啊，千姿百态的荷花，课文中只介绍了三种。（出示课件）你能学着作者用上“有的有的有的”来描写一下荷花别的姿态吗？请写在你的作业纸上。
5,、交流评议：你们的想象力真是丰富，描述了荷花的各种姿态。
6、拓展延伸：你还能用上“有的有的有的”说一段话吗？
7、教师小结：说得真好。我们班的同学真能干，不但会学，而且会用。继续努力，相信长大后你们也会成为像叶圣陶那样的大作家。
三、启发想象，感悟意境。
过渡：在叶圣陶眼中，一池的白荷花，各具姿态。
1、 教师引读第三段，出示课件。
2、 师：这么一幅活的画让叶老先生看的如痴如醉。请闭上眼睛，想象着，你我都插上了翅膀，乘着风，飞到了荷花池边。
课件配乐范读第四自然段。
3、指名说说听过课文后的感受。
2、自由读，就带着这种感受，用你喜欢的方式去读一读。
3、指名读，评议。
4、练习表达。
课件出示：蜻蜓飞过来，——————。小鱼游过来，—————。
除了蜻蜓和小鱼，还有谁会来跟我聊天、交朋友呢？跟同伴说一说。
5、美丽的荷花给了我们无限美妙的遐想，就让我们带着这种美妙的感觉一起来读读这段话吧。
师生配乐齐读。
6、教师小结：其实，作者不是荷花，我们也不是荷花。我们都是在看荷花呢，看着看着，情不自禁的把自己幻想成了一朵荷花。
四、拓展迁移，升华情感。
1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。如果让你来夸一夸荷花，你会怎么说？出示课件。
2、教师小结：你们都成了小诗人了呢。自古以来，无数的文人墨客都为荷花的美丽所折服，写下了许多动人的诗文。同学们课下可以找来读一读。
大自然中美丽的花儿还有很多。你也可以学着叶老先生那样，写一写自己喜欢的花。

板书：
看
3、荷花 ↓ 美
想