1、 《荷花》第二课时教学设计（详案）
教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习课文描写荷花形态的方法，用上“有的有的有的”写一段话。
3、抓住关键词句品读课文，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
教学重难点：
品读课文，品词析句，感受言语奥妙，学习表达技巧。
教学准备：课件
教学流程：
一、 借助词语，复习导入。
谈话：这节课我们继续学习《荷花》。一起读读上节课学过的词语，好吗？
1、 认读词语，正音。
清早 公园 荷花 荷叶 挨挨挤挤 冒出来 花瓣儿 花骨朵儿
2、 姿势 仿佛 衣裳 翩翩起舞
2、 指名用以上词语说一说这篇课文主要写了什么？
二、 品词析句，体会表达。
过渡：通过上节课的学习，荷花给你留下了怎样的印象呢？（美）这节课我们将随叶圣陶老爷爷一起继续去欣赏美丽的荷花。
1、 课件出示读书要求：自由朗读第二自然段，划出你认为最能表现荷花美的句子，多读几遍。然后读给你的同伴听一听 ，并把你的感受告诉他。
2、 全班交流，指导朗读。
谁愿意把自己画出来的句子读给大家听听，把你的感受告诉我们？
预设：
A、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
（1）、指名读。“挨挨挤挤”是什么意思？你从这个词语中体会到什么了呢？哪个词也
3、能看出荷叶很多？
（2）、这是一个比喻句，把什么比做什么？你从中又体会到了什么？
（3）、指名读。
B、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
（1）、指名读。
（2）、读着这句话的时候，哪个字最先跳进你的眼睛？（冒）
（3）、这个“冒”字还可以换成哪些字？请你放到句子中读一读。
（4）、怎样长才可以叫“冒出来”？你能加上动作读读吗？
（5）、指名表演读。
（6）、课件出示：这些荷花终于冒出来了，他们仿佛想做些什么，你们知道吗？试着跟同桌说一说。
（7）、指名说，集体评议。
C、“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马
4、上要破裂似的。”
（1）、指名读。
（2）、出示课件。
（3）、作者描写了几种荷花的姿态？ 你最喜欢其中的哪一种呢？把句子读给你的同桌听一听。
（4）、指名读，指导读出喜爱之情。评议，再指名读。
（5）、出示课件，浏览三幅带有句子的荷花图片：读的真好，读出了你对荷花的喜爱之情，那让我们来欣赏三幅荷花的图片，看看你能找出相对应的句子吗？
（4）、出示课件，齐读：荷花真的很美，那就让我们再来美美的读一读，再一次来感受这荷花的美丽吧。
3、荷花只有这三种姿态吗？这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，如果用一个词语来形容，你会说什么？（千姿百态、各种各样、各式各样）
4、小练笔：是啊，千姿
5、百态的荷花，课文中只介绍了三种。（出示课件）你能学着作者用上“有的有的有的”来描写一下荷花别的姿态吗？请写在你的作业纸上。
5,、交流评议：你们的想象力真是丰富，描述了荷花的各种姿态。
6、拓展延伸：你还能用上“有的有的有的”说一段话吗？
7、教师小结：说得真好。我们班的同学真能干，不但会学，而且会用。继续努力，相信长大后你们也会成为像叶圣陶那样的大作家。
三、启发想象，感悟意境。
过渡：在叶圣陶眼中，一池的白荷花，各具姿态。
1、 教师引读第三段，出示课件。
2、 师：这么一幅活的画让叶老先生看的如痴如醉。请闭上眼睛，想象着，你我都插上了翅膀，乘着风，飞到了荷花池边。
课件配
6、乐范读第四自然段。
3、指名说说听过课文后的感受。
2、自由读，就带着这种感受，用你喜欢的方式去读一读。
3、指名读，评议。
4、练习表达。
课件出示：蜻蜓飞过来，——————。小鱼游过来，—————。
除了蜻蜓和小鱼，还有谁会来跟我聊天、交朋友呢？跟同伴说一说。
5、美丽的荷花给了我们无限美妙的遐想，就让我们带着这种美妙的感觉一起来读读这段话吧。
师生配乐齐读。
6、教师小结：其实，作者不是荷花，我们也不是荷花。我们都是在看荷花呢，看着看着，情不自禁的把自己幻想成了一朵荷花。
四、拓展迁移，升华情感。
1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。如果让你来夸一夸荷花，你会怎么说？出示课件。
2、教师小结：你们都成了小诗人了呢。自古以来，无数的文人墨客都为荷花的美丽所折服，写下了许多动人的诗文。同学们课下可以找来读一读。
大自然中美丽的花儿还有很多。你也可以学着叶老先生那样，写一写自己喜欢的花。
板书：
看
3、荷花 ↓ 美
想
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