资源描述
魏县第二中学导学案
八 年级 科目 语文 编制人 庞晓丽 组长 教导处
班级 小组 姓名 教师评价 使用日期
课题
1 藤野先生 第三课时
备注
定向导入
学
习
目
标
1、学习作者强烈的爱国主义精神
2、体会“形散神聚”的散文特点,把握主题。
3、品味富有表现力的语言。
导入
温故知新:
通过上节课的学习, 我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这其中的直接原因是什么?这节课我们将去解开这个谜底。
自
主
学
习
【知识链接】
反语也叫倒反,就是说反话,运用跟本意相反的词语来表达本意,含有嘲弄、讽刺的意思,这种修辞手法叫做反语。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。 运用反语手法,能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。
独立自学完成
合
作
探
究
一、交流人生选择 。精读24—31段。
1、鲁迅去日本留学的目的是什么?他为什么离开东京?他为什么学医? 又为什么弃医从文?
2、这些都表现了鲁迅怎样的思想感情?
3、 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。
二、体会散文“形散神聚”的特点
课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
归纳: 两条线索 两种真挚的感情 四个典型事例 一次思想的变化
三、品一处妙笔
找出文中富有浓厚感情色彩的句子,并作分析。请用“我认为 等词用得好,好在 。”的句式说话。
归纳: 语言特点
发散思维
拓
展
提
升
小练笔:夜深人静时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心境。
示例:
敬爱的藤野先生:
您好!时间如白驹过隙一般,不经意间,我与恩师已经阔别20年了。 这些年来,我一直挂念您,由于琐事烦扰,没能给您写信,有时想写,但终因状况无聊,说起来无非使您失望,便连信也不敢写了,您不会怪罪我吧?
当年,我本是抱着救国救民的思想东渡日本,想靠医学救国,可后来发现中国国民的不觉醒,振奋民族精神势在燃眉,故而弃医从文,这个情形不好跟您直说,所以撒了谎,相信您一定理解我这片苦心。
先生对我的教诲是我一生的财富,您对我热情诚恳和没有民族偏见,令我终生感激。 您的照片就挂在我的墙上,每当写作疲倦之时,我都会抬眼看看您的照片,您的谆谆教导仿佛又在耳畔响起,给予我无穷的力量和勇气!
您现在过得还好吗?您的学术成果一定很丰硕了吧?身体还好吧?愿您还如以前一样硬朗。
末了,顺便提一下,我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。
再次向您表示敬意!
弟子周树人敬上
1926年10月20日
自测自结
小结知识提纲
小结归纳: 两条线索
两种真挚的感情
四个典型事例
一次思想的变化
课
堂
检
测
对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是: ( )
(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
A.比喻 借代 夸张 B.比喻 夸张 反语
C.夸张 反语 拟人 D.反语 比喻 对比
教与学
反思
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