1、魏县第二中学导学案
八 年级 科目 语文 编制人 庞晓丽 组长 教导处
班级 小组 姓名 教师评价 使用日期
课题
1 藤野先生 第三课时
备注
定向导入
学
习
目
标
1、学习作者强烈的爱国主义精神
2、体会“形散神聚”的散文特点，把握主题。
3、品味富有表现力的语言。
导入
温故知新：
通过上节课的学习， 我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的
2、梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。
自
主
学
习
【知识链接】
反语也叫倒反，就是说反话，运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手法叫做反语。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。 运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。
独立自学完成
合
作
探
究
一、交流人生选择 。精读24—31段。
1、鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？ 又为什么弃医从文？
2、这些都表现
3、了鲁迅怎样的思想感情？
3、 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
二、体会散文“形散神聚”的特点
课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
归纳： 两条线索 两种真挚的感情 四个典型事例 一次思想的变化
三、品一处妙笔
找出文中富有浓厚感情色彩的句子，并作分析。请用“我认为 等词用得好，好在 。”的句式说话。
归纳： 语言特点
发散思维
拓
展
提
升
小练笔：夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生
4、的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。
示例：
敬爱的藤野先生：
您好！时间如白驹过隙一般，不经意间，我与恩师已经阔别20年了。 这些年来，我一直挂念您，由于琐事烦扰，没能给您写信，有时想写，但终因状况无聊，说起来无非使您失望，便连信也不敢写了，您不会怪罪我吧？
当年，我本是抱着救国救民的思想东渡日本，想靠医学救国，可后来发现中国国民的不觉醒，振奋民族精神势在燃眉，故而弃医从文，这个情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解我这片苦心。
先生对我的教诲是我一生的财富，您对
5、我热情诚恳和没有民族偏见，令我终生感激。 您的照片就挂在我的墙上，每当写作疲倦之时，我都会抬眼看看您的照片，您的谆谆教导仿佛又在耳畔响起，给予我无穷的力量和勇气！
您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？身体还好吧？愿您还如以前一样硬朗。
末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。
再次向您表示敬意！
弟子周树人敬上
1926年10月20日
自测自结
小结知识提纲
小结归纳： 两条线索
两种真挚的感情
四个典型事例
一次思想的变化
课
堂
检
测
对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是： （ ）
（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
A．比喻 借代 夸张 B．比喻 夸张 反语
C．夸张 反语 拟人 D．反语 比喻 对比
教与学
反思
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