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余角和补角教学反思
李勇辉
在本节课中，我按照认识事物的一般规律，把整节课分为以下三部分：知识导入、知识形成、知识应用，从这三个方面对本课的两个知识点进行讲解。我认为，本节课的成功之处在于采用“先学后教”的模式，大大推动了本节课的教学进度。
本节课开始时，我给出需要达到的两个学习目标：（1）知道余角和补角的定义。（2）知道余角和补角的性质。要求学生根据学习目标，检验在家自学的成果，根据学生的掌握情况对教学内容做适当的调整。我发现有大约一半的学生对余角和补角的定义和性质比较了解，所以在授课过程中相对于定义和性质本身我更注重知识的深层理解和应用。
我把余角补角的定义设计为学生自主学习完成。通过一些简单的练习题来检测学生的预习结果。发现大多数学生的预习效果都不错，对余角和补角的定义理解很透彻。
余角和补角的性质作为学生上课探究的重点内容。由于学生刚刚接触到这种推理的题型，考虑到学生的能力有限，因此，在设计的时候，我把探究“同角的余角相等”这一性质，设计成填空题的形式，然学生明白这个推理过程。其余，三个探究，都让学生仿照着探究一的形式来完成，这样学生能够跟着模板来完成剩下的探究。
下面是我对这节课的反思：
这节课中，能够和学生良好的配合完成教学。整节课虽然完整的上完了，可是在类比补角的时候，整个流程显得比较急躁，可以将内容讲的更详实、缓慢些，不用对练习的完成量多做要求。典型例题大部分学生可以完成，但是个别学生的回答没有给予及时的肯定，对学生的鼓励措施不够。因此对于一堂真正好的课，应该时刻注意着学生显现出的丝毫变化，抓住机会，完善学生的知识系统。
通过，课下对学生的了解，发现有些学生对余角和补角的性质理解的还不够透彻；在整个探究过程中，学生的合作交流意识还不是很强。以后会引导学生通过小组的交流，取得更好的学习效果。
今后的改进方法。
今后，在课堂教学中，我应该更加重视体现学生的主体地位。让学生真正成为课堂的主角。让学生多讲，多交流。老师注意一些规范语言的总结。当学生的语言不是特别恰当时，应当给学生及时纠正，以免出现更大的错误。