滑动与滚动教学预案.doc

《滑动与滚动》教学预案

【设计理念】
1、科学新课程理念指出教学要以学生为中心，以生为本，强调手与脑的结合，让学生在探究学习的过程中，从学生非常喜欢的玩具入手激发学生学习的兴趣，经历猜想与假设——制定方案——实验研究——数据整理——交流讨论——得出结论的探究过程，然后再回到生活中，应用掌握的知识解决实验问题。
2、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此，在科学课堂中，教师应充分为学生提供适当的科学探究机会，让他们经历与科学家一样的探究，在过程中学习科学知识，提高科学探究能力，体验科学的乐趣。
3、学生在科学的探究过程中形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
4、科学新课程重视交流技能的培养，让学生能在实验研究的基础上敢于并勇于发表自己的见解，提高语言的科学严谨性。
5、科学课程应更生活化。从生活中寻找研究素材，让探究贴近生活，同时激发起学生的学习兴趣。
【学情分析】五年级的学生通过两年的科学学习，已基本适应科学课的小组合作探究模式，小组成员之间分工合理，能较好地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。通过前面第五课《运动与摩擦力》的学习，学生已经了解一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关。

教学目标：
科学概念：物体有滑动与滚动两种运动方式。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
过程与方法：能设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验，通过实验，能解释物体运动和停止下来的原因。会用简单物品模拟做滚珠轴承。
情感、态度、价值观：勤于思考，乐意用科学知识分析日常事物的用处。了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
教学重难点：
重点：设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验，从而得出滑动与滚动运动方式与摩擦力大小的关系。
难点：通过做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的实验，能解释物体慢慢停止下来的原因。
教学准备：
教师：课件、60斤带盖油漆桶、滚珠轴承、小组材料一份。
小组：小车、钩码4个、弹簧秤、玻璃球、大小瓶盖、胶带、剪刀、金属盘等。
教学过程：
一、创设情境，引油漆桶的情境
师：这桶油漆下课后老师想送到后勤部去，谁想帮老师的忙？这么多人，先谢谢同学们了。不过我要选一个方法最科学的同学帮我，你们谁想上来展示下你们的方法？学生踊跃举手。
师：好的，你来。学生1上来提起油漆桶的拉手。（很费劲）
师：太重了，看起来不行。谁还有别的办法？
学生2上来可能会在地面上推。（竖起手指）
师：不错，谁还有别的方法？
学生3上来可能会尝试着抬起它。
学生4上来就把矿泉水水桶翻过来，滚过去。
提问思考：
你们觉得我用谁来帮这个忙比较好？理由是什么？
生提示猜测
2、引出人类改进搬运重物的方法
师：古时候的人们，在搬运重物的时候，也先采用扛、抬的方式，后来，在物体的下面放上滚木，再后来发明了安装有轮子的车，用车来运输物体就更方便了。（课件出示图片）
3、引出物体运动的两种方式
师：让油漆桶在地面滚动起来和推着它运动，使它在地面滑动，是物体运动的两种方式。一个物体在另一个物体表面运动，有滑动与滚动两种方式。（屏出物体运动的两种方式）
在这些人类搬运重物的方法中，哪些是滚动？哪些是滑动？你还能举出生活中其他的滑动和滚动例子吗？
二、实验探究，测量物体滑动和滚动的摩擦力
1、引出探究问题
师：在移动重的物体时，人们为什么用滚动的方式来搬运，而不用滑动？
生：滚动比滑动省力？
师追问：为什么省力？
生：采用滑动的时候，摩擦力大，所以所用的力也要大。
师：那滚动的物体还会受到摩擦力的阻碍吗？
生1：滚动用的力小，滚动还是有摩擦力的。生2：相对滑动来说，滚动受到的摩擦力变小了。
你有什么证据这么说吗？生举例说明滑动摩擦与滚动摩擦力大小的不同
师：这只是我们的猜想，我们能不能用更科学的办法证明？。
2、设计实验
出示小车。师：我们用这辆小车来来测量滑动与滚动时的摩擦力的大小，验证我们的猜想。
师：既然是对比试验，就要考虑到实验的相同条件和不同条件，请同学们看大屏的提示：
1、实验中要保证哪些条件不能改变？
2、实验中要改变的条件是什么？如何改变？
小组讨论
小组汇报交流实验方案：
师：实验要改变什么条件？
生：改变的是小车滚动与滑动两种运动方式。
师：那有什么好办法小车既有轮子，又不让其转动吗呢？
生：把轮子用胶带贴住，就可以了。
师：好的，当车轮滚动的时候，我们的小车在正常行驶着，而当车轮被固定住了，小车在刹车。（教师板书：固定轮子、不固定轮子）
3、估计摩擦力的大小
师：这样，我们再给小车装上这个盒子当作车身，加上一些钩码，给小车一些重量，帮助我们测量摩擦力的大小。先用手去估计一下，小车在滚动运动受到摩擦力是多大？再用弹簧秤测量它的滚动摩擦力。
师：请同学们从桌子里拿出小车，用你们的方法来估计。把你们的估计结果记录在这张记录单上。
出示记录单。
车轮滚动摩擦力和滑动摩擦力的比较

估计
实际测量
轮子滚动前进的摩擦力（正常行驶）

轮子滑动前进的摩擦力（刹车时）

滑动摩擦力是滚动摩擦力的几倍

学生发现问题。教

大屏出示实验温馨提示，指导学生更科学准确的实验：

4、实验验证
师：好，小组合作来测量它们的摩擦力分别为多少，作好记录。学生实验。5、汇报交流
师：你们的实验结果和估计的一样吗？哪组来汇报你们的测量结果。
教师请小组进行汇报。
生：不一样。我们组轮子滚动前进的摩擦力是0、2N，轮子滚动前进的摩擦力是4N，滑动摩擦力是滚动摩擦力的20倍。我们的发现是滚动摩擦力非常小。
师：你们的发现非常了不起。人们正是发现了这些，才解决了生活中的一些疑问。
师：比如，为什么静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来？
引导学生回答：因为静止的小车也受到了摩擦力，小车运动起来需要拉力克服这样的摩擦力，这样小车就运动起来了。
师：又比如，为什么运动的小车失去动力，刹车后，自己会慢慢停下来？
引导学生回答：因为小车刹车时，车轮滚动运动就变为滑动，滑动时受到的摩擦力变大，超过了小车向前的力，所以小车就停下来了。（出示课件：图片显示汽车、自行车刹车）
师：象汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？
引导学生回答：车轮停止转动时，车轮滚动运动变为滑动，摩擦力变大，车子就能很快停下来。
三、联系生活，制作滚珠轴承
师：滚动摩擦力在生活中的应用非常广泛。看，这辆自行车的车轮与轴之间安装了滚珠轴承。我们先观察滚珠轴承的构造，猜想它有什么用处？（课件出示图片/出示实物）学生观察。
师：在滚珠轴承上，你观察到什么？
生1：里面有许多小铁珠。生2：转动的时候速度很快。
师：小铁珠在这里有什么用处？
生：这样使轴承运动起来的时候是滚动，所受的摩擦力变小，速度会快。
师：我们来制作一个“滚珠轴承”，体验一下它的作用。
教师出示材料、图片，学生制作滚珠轴承。
师：还有什么办法能使我们的“滚珠轴承”转动得更灵活吗？
四、总结全课
师：通过学习，我们知道滑动与滚动的摩擦力有很大不同。那么，在生活中，人们都会减少摩擦力吗？为什么？我们下节课再来研究。