地震中的父与子教案 (2).doc

01
《地震中的父与子》教学设计
一、 师生问好。
二、 出示课题
师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：读得很清楚，声音还可以再响亮一点吗？
生：（齐读）地震中的父与子。
三、 带问题朗读课文。
师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。
学生自读课文。
四、交流回答问题
师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？
师：你从哪儿知道的？
师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。
生再读。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。
生齐读。
师：王老师这里给同学们带来了一组图片，
（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）
师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）
师：还看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）
师：这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。（课件出示“砸”
师：生字学得真好，让我们一起来读一读。
师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？
师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
师：他们是一对了不起的父子。再来一遍。
师：这是一对了不起的父与子（师板书）了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧（12分钟）
（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）(15分钟)
五、重点分析句子
师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。咱们就一个一个地来交流。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？
师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？
师：消防队长怎么劝？
师：警察怎么劝？
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
师：而且最后两句话还—— 一模一样。
师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。
师：从第一句话里，你读出了恳求。
生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。
师：你是怎么体会的？
生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。
师：还有谁给他补充补充。
生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。
师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？
生：是负责救援工作的。
师：所以，见到消防队长——
生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。
师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的——
生：急切。
师：还有谁愿意说？
生：还有就是警察的话：
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”可父亲的回答是：“你是不是来帮助我？”父亲的回答呀，有一点生气。
师：有点生气？快给我们说说。
生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？”（学生的发言极富情感，引发热烈的掌声。）
师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？
生：突如其来，伤害巨大的地震。
师：所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？
生：能。
师：谁来说说？
生：父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱。
师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。王老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问—生：（读）谁愿意帮助我？
师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——
生：读）你是不是来帮助我？
师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——

生：（读）你是不是来帮助我？
师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情这样厉害，你为什么不离开？
生：因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险，每个父亲都会这样做。
师：你也不会离开？
生：不会。
师：（走到另一生旁边问）你为什么不离开？
生：因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说不管发生什么，我总会和他在一起。
师：那其实是父亲对儿子的一句——
生：承诺。
师：原来是这样。我想问这位父亲（师又问另一学生），你为什么不对大家说清楚呢？
生：因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。
师：大家的心都是相通的，他们能理解。你为什么不去跟大家说清楚？
生：儿子还埋在废墟下，假如我去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会有生命危险。
师：因为我没有时间，我要争取分分秒秒的时间去——
生：救儿子。
师：让我们再来读一读父亲的这三句话。当有人劝他时，他是恳求地问——
生：谁愿意帮助我？
师：消防队长劝他时，他急切地问——
生：你是不是来帮助我？
师：警察来劝他时，他是崩溃地问——
生：你是不是来帮助我？
师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——
生：了不起的父亲。
六、重点分析句子
师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。
（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。 男生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：有哪些同学都画下了这个句子。孩子们，读了这句话有哪个字深深地触动了你的心？为什么？
师：体会很深刻，请你读。
师：王老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？
师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？
生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。
师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。
生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。
生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。
师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
师：他挖了—— 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？（30分钟）
师：体现出时间的漫长。
生：这样写更能表现父亲的坚持。
生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。
师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？
师：你为什么读得这么急促？ 生：我要读出父亲心里的焦急。
师：你为什么读得这么缓慢低沉？）生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。
师：都读出了各自不同的理解，了不起。还有谁来？
一生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。 师：为什么这样读？
生：这样才能读出我对父亲的崇敬。
师：是啊，那是怎样的36个小时呀？
生：是地震中的36个小时。
师：也许会发生——大爆炸。也许会发生——塌方、余震。
师：可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。
师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了——
生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——
生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示课文片断）
全体女生读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。
师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。
师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你„„
天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。（已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜。这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书页的空白处。）
学生在音乐中写话。
师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。
生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？你害怕吗？我来了，我要救你出来，一起回家。
生：亲爱的阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过无论发生什么，我都会跟你在一起的。你一定要坚持住，爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿子。（掌声）
师：你的心声一定会传到阿曼达的耳边。
生：亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？饿吗？害怕吗？如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。（掌声）
师：爸爸永远爱你！谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱我们环绕，这个人就是——父亲。这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。
师：下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。下课。