乡下孩子-龚长丽.doc

乡下孩子教学设计
 教学背景 
　　《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼。我们虽然处在郊区，但由于拆迁后的特殊因素，孩子们已经没有太多的农村生活经验，所以孩子的感受也就没有那么深刻。当孩子的家长们都有这方面的生活经验，让孩子提前和家长沟通交流。
教材分析
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 
2．了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 
3．为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。 
教学过程：
一、图片导入
1、师：今天老师带大家去美丽的农村逛逛，小朋友们睁大眼睛认真看，等会老师请小朋友说说你看到了些什么？
音乐、图片
师：看了图片你们感觉怎么样？
2、是呀，我们乡下的景色那么美，小动物是那么可爱，小朋友的生活更是幸福快乐。今天我们就一起来感受乡下孩子生活的乐趣。
齐读课题

二、新授
1、乡下的孩子和城里的孩子生活有什么不一样的呢？请大家打开语文书听老师读一读课文，边听边想。师配乐朗读
这首诗一共有4小节，老师请 4个小朋友读。其他小朋友耳朵仔细听，听他读准了没有。
2、指名读课文，相机出示生字词卡正音。
（1）怀里的里是轻声 黄鹂，瞧，就是一种长的很美的鸟
（2）能是后鼻音 编织 两个字都是绞丝旁，谁想读
（3）馋嘴是翘舌音
（4）旷野 旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？
师：下面请大家打开书自己大声的读读课文。
2、乡下孩子在爸爸妈妈的眼中是什么样呢？谁读读第一节。
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（1） 野菊和黄鹂指的是谁啊？
（2） 师:明明是孩子，为什么说他是黄鹂和野菊呢?(只问不答)
（3） 这就要看看黄鹂、野菊是什么样的啦?（相信看了黄鹂、野菊的图片举手的小朋友就更多啦）
（4） 课件出示：黄鹂、野菊。教师辅以语言描述：黄鹂的歌声多么动听啊，多像孩子的歌声。野菊盛开时多么美丽啊，多像孩子欢乐的笑脸啊！
（5） 请谁再来读读第一小节
现在你知道为什么乡下孩子是妈妈怀里欢唱的黄鹂，爸爸背上盛开的野菊了吗？
生：因为乡下孩子的歌声像黄鹂一样
生：因为乡下孩子欢乐的笑脸像盛开的野菊
师小结：是呀，在妈妈怀里开心像欢唱的黄鹂啊
乡下孩子在爸爸背上很快乐，像盛开的野菊。
师：这些都是乡下孩子很小很小的时候，你是从哪个词语看出来的啊/
谁能美美的读读第一小节
你真像黄鹂在唱歌一样。
你们真像真像妈妈怀里欢唱的黄鹂
和妈妈又说又笑，真开心啊
女生一起读一读
在妈妈的怀里真幸福啊
爬在爸爸的背上多快乐啊！
你在爸爸背上笑的真灿烂
和爸爸在一起的时候多么快乐啊
男生一起读一读
师：让我们伴随着音乐美美的读读第一小节，感受乡下孩子的幸福生活！

4、慢慢的，孩子长大了，在乡下有很多好玩的事情，大家读读课文找一找
（1）学生自读
（2）你看到乡下孩子在玩什么呀？你能照老师的样子说一说吗/
（板贴：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼）
师：一起把好玩的事读一读。

（4）这4件事情中，你做过哪件事情啊？
师：瞧，一只蝴蝶飞来了，你会怎样捉啊？
师：蝴蝶在花丛中飞来飞去，你来捉，捉到蝴蝶后你感觉怎么啊？
乡下孩子就是这么快乐，谁来读读。
故事能更美丽些吗/
故事越来越美丽啦
你已经被美丽的故事陶醉啦
乡下孩子捉到蝴蝶还编了个美丽的故事呢，猜猜看这个故事里有谁呢？
师：大自然给乡下孩子丰富的想象力。
师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话
师：捉蝴蝶这么开心，你能再读一读吗
乡下孩子虽然没有有趣的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，真能干啊！
大家一起来读读这句话

5、捉完蝴蝶，我们接着跟乡下孩子去？
谁来读
师：老师上课前在每个人桌子里放了一片草叶，像老师一样把他放在嘴里。
师：你的脸蛋都吹红了还是没有吹出曲子呢！
师：乡下孩子每天到田野里都会含草叶，吹着歌曲，可开心了。听他吹出了什么。
放课件
你听了乡下孩子的曲子，想想你刚才吹的曲子，想对乡下孩子说什么呢？
（厉害、好听、不可思议、技艺高超、聪明、你教我吧、我想拜你为师，你真幸福啊）
乡下孩子虽然没有各种各样的乐器但是一片叶子就能吹出动听的歌曲，太了不起啦，你能读一读吗？
你再来读（乡下的生活真是太有趣了、你的曲子最动听）
还有谁想含草叶——（乡下孩子真是无忧无虑啊）

师：乡下孩子还是勤劳的孩子呢，他们在玩的同时还会帮爸爸妈妈做家务呢
出示：第三自然段
（1）谁来读读第3节
（2）指名读（评价） 真是能干、勤劳、爱劳动的乡下孩子
（看图）小猪吃饱了吗？从哪里看出来。（肚子圆滚滚的，走起路来一摇一摆。）
你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的。（感觉这只小猪没有吃饱呢！你来，有点饱了！
谁通过朗读让我们感受劳动的乐趣！
师：撑圆了，小朋友加上动作会更加有意思。（你特别爱吃乡下孩子挖的野菜，你再来，这只小猪真够肥的。）
小猪吃饱睡着了也会感谢小主人的，我们来一起夸夸小主人（加上动作）
评价（在乡下连劳动都充满了乐趣）

乡下孩子还为小花猫准备了食物？是什么啊？小花猫开心吗？谁来做只小花猫，满意地读一读。
师：为什么说逮“一串”小鱼，不是“一条”呢？
小猫见到这么多鱼，会怎么样？
生：我要吃
生：他会抢着吃，会扑上去
生：他会高兴的喵喵的叫
你来读（这只猫咪真开心啊）
看来真是一群馋嘴猫。
小猫的欢乐把我们小朋友都带乐了，就让我们一起再快乐地读一读这段话吧！
乡下孩子的生活多姿多彩，我们班也有孩子来自乡下，你们还做过些什么呢？
摘西瓜  逮一串蚂蚱 编花环 喂小狗 捉知了 看蚂蚁搬家 给小猪盖个房子 采野花 捉几条小虫 捡几片石子，在河边打水漂 捉几只蟋蟀
捏几团泥巴 捉迷藏 去草地打滚

7、这就是乡下孩子的生活。哦，引读。乡下虽然没有高楼大厦，但是乡下孩子的生活非常自在，他们生在……长在……，你想做一回乡下孩子吗？用你的朗读告诉大家。
评价：你还不够想
真想去乡下看看啊
乡下的生活真令人向往啊
师：你觉得旷野是什么样的呢？（大、一望无边、很多动物）
（3）乡下孩子在美丽的旷野玩耍真是无忧无虑，大家再来读一读。
师：乡下美，乡下孩子更是可爱，喜欢乡下吗?让我们伴着音乐来快乐的读一读课文。
师：看来大家都喜欢乡下有趣的生活，能加点动作上台来演一演吗？（请2个）

三、指导写字
1、我们和生字见个面吧，本课我们学这几个字 “怀”“坏” “野”
2、这三个字有什么相同的地方？
躺在妈妈的怀里，心里可舒服了，怀是竖心旁。妈妈把对你的爱，通过怀抱传给你了。
生：都是左窄右宽。
师变红竖中线，问：都是左窄右宽吗？
生：不是，“野”是左右等宽。
3.看“野”，注意偏旁。书空。
3、师：再看“野”，它的长度上要注意什么？
4、师范写“野”，学生描红。
5. 对学生写的字进行评价。

教学反思：
  教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。   首先我以一组图配乐导入，让孩子感受乡下的美景，更能感受乡下孩子的那么快乐！
教学第2小节时，我抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草叶”“吹歌曲” “挖野菜” “逮小鱼”等词，让学生边读边想象乡下孩子的无穷乐趣，以及他们与自然亲密接触时的无忧无虑的快乐心情。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。