《民族政权并立的时代》教学设计.doc

第9课《民族政权并立的时代》教学设计　　
人教2001版七年级下册
湖北省谷城县冷集镇第三初级中学 刘义富
一、教学目标　　
1、通过学习，能准确说出辽、北宋、西夏、金、南宋政权的建立，理清政权之间的和战关系，把握政权并立的时代特点。　
2、通过史料研习、合作探究，能正确理解澶渊之盟的影响，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，培养辩证地认识和思考问题的能力。　　
3、通过学习岳飞抗金，认识到中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，树立正确的民族观。　　
二、教学重难点　　
重点：契丹、北宋、西夏、金。南宋政权的建立及其相互关系。　　
难点：正确评价澶渊之盟、岳飞抗金。　
【设计意图】两宋时期，契丹、北宋、西夏并立，而西夏、金。南宋并立，战与和并存，关系复杂，作为重点。而对于澶渊之盟历来褒贬不一，岳飞历来作为“民族英雄”受到爱戴，如何正确评价澶渊之盟，树立正确的中华民族观对学生来讲有一定难度，所以将正确评价澶渊之盟、岳飞抗金作为难点。
三、教学过程：　　
（一）创设情境、破题导入　　
师生欣赏视频《精忠报国》，提问：　　
1、谁知道这首歌是歌颂哪位历史人物吗？
2、他有什么突出事迹？
3、由此可以看出，他生活的时代有何特点？
这就是我们今天所学内容——第9课《民族政权并立的时代》　　
【设计意图】欣赏视频《精忠报国》，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而能让学生自然联想到岳飞，以及他所处的时代，从而顺利导入新课。
（二）自主预习、知识梳理　　
1、出示预习目标，明确学习任务。　　
2、学生带着问题自主预习课本内容，找出并标注辽、北宋、西夏、金、南宋政权的建立，以及澶渊之盟、北宋与西夏议和、岳飞抗金。宋金议和等知识。
3、师生共同学习梳理知识。
A、契丹的兴起与北宋的建立
1、契丹兴起：
(1)10世纪初，契丹首领_______建立契丹国，都城_____。阿保机就是_______。
(2)辽太宗时，契丹夺得___________，与中原政权冲突加剧。
2、北宋建立：
(1)五代十国：_____灭亡之后，_____流域相继由五个朝代统治，合称五代。那时在南方各地和北方的山西还有十个国家，总称五代十国。
(2)陈桥兵变：____年，后周大将_______在陈桥驿发动兵变，建立北宋，定都_____(开封)。赵匡胤就是_______。
(3)局部统一：北宋建立后，结束了分裂局面，但不是一个全国统一政权。
B、辽、宋、夏的和战
1、宋与辽——澶渊之盟：
(1)背景：_______统治时，澶州之战，_____力劝皇帝亲征，宋军击退辽军。
(2)内容：辽宋议和，辽朝撤兵，宋给辽_____。
(3)影响：此后很长时间，辽宋之间保持_____局面。
2、宋与夏和战：
(1)西夏建立：11世纪前期，党项首领_____称大夏国皇帝，都城在_____(今宁夏银川)，史称西夏。
(2)北宋夏议和：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。
C、金和南宋的对峙
1、金的建立：
12世纪初，女真族首领_______建立，定都_____，他就是金太祖。
2、金灭辽与北宋：
先灭辽，又于_____年灭北宋。
3、南宋建立：
1127年，_____建立，定都_____(今浙江杭州)。
4、岳飞抗金：
(1)南宋初年，金军几次南下。
(2)岳飞率军收复建康，取得_________。
(3)后被_____以所谓的“谋反罪”陷害而死。
5、宋金和议：
(1)内容：南宋向金称臣，给金岁币，以_____至_______一线为分界线。
(2)影响：宋金_____局面形成。后来金迁都燕京，改名为_____(今北京)。
【设计意图】学生自主预习，掌握基础知识，师生共同梳理知识，有助于学生形成本课的整体知识网络，为下一步的主题探究做好铺垫。
（三）挖掘教材、合作探究 　
探究主题1：评价澶渊之盟
材料一：规定宋要给辽岁币，每年银10万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。当时宋年收入１亿以上，而宋当时一场中等规模的战事所耗费的军费就高达３０００万以上。
材料二：澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等。
材料三：（战后几十年内）生育繁息，牛羊被野，戴白（白头发）之人，不识于戈。
【探究思考】澶渊之盟究竟是好事，还是坏事？
学生分组讨论，小组代表展示，教师点评，并归纳：
对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。从整个中华民族的发展史看，它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，双方展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展。
【设计意图】澶渊之盟是辽与北宋之间长期战争后“和”的产物，历来对此贬多于褒，这是基于北宋的狭隘的汉民族立场的结果，如何以全面和发展的眼光来评价，应该通过史料呈现与小组讨论、展示，教师引导点拨等途径来加以解决。
探究主题2：评价岳飞抗金
阅读下列材料，回答问题：
材料：在美丽的杭州西子湖畔，有一座岳王庙，是纪念民族英雄岳飞的场所。殿内有岳飞彩像。
【探究思考】1、材料一中有一处错误，请指出并说明理由。
学生思考回答，教师归纳：民族英雄改为抗金英雄。因为女真族和汉族同属于中华民族，不存在侵略与被侵略之分。所以岳飞不属于民族英雄，而是爱国将领。
2、图中铁铸的跪像,在杭州西湖边的岳飞墓前,你能猜出他们是谁吗?为什么让他们跪在那里?
学生思考回答，教师归纳：是杀害岳飞的刽子手秦桧夫妇。反映了人民爱憎分明，用这种方式称颂历史上保护人民利益的功臣，强烈谴责杀害功臣的罪人。
3、从人们对岳飞和秦桧的不同态度中，你觉得自己应该做一个什么样的人？
学生思考回答，教师归纳：做一个热爱祖国、品德高尚、为国家利益不惜牺牲个人利益的人。(积极向上，言之有理即可)
【设计意图】让学生在改错中认识岳飞是爱国将领，而非民族英雄，消除学生的认识误区，跳出狭隘的汉族立场，确立正确的中华民族观，同时利用岳飞墓前秦桧夫妇的跪像以及岳飞精忠报国、英勇抗金却被陷害致死的图片对比史料，在爱憎分明的感悟中，升华学生对岳飞崇高品格的认识。
（四）、课堂小结：
师生共同归纳：

教师归纳时代特征：两宋时期是我国历史上民族政权并立的时代，其中辽、西夏、北宋并立，金、西夏、与南宋并立。民族融合始终是历史发展的主流，各少数民族为我国边疆地区的开发作出了重要贡献。中华民族的历史是各民族共同缔造的。
【设计意图】利用图解方式逐步理清本课的知识脉络，构建本课整体的知识体系，一目了然，在此基础上，明确这一时期的时代特征，达到升华主题的目的。
（五）课堂检测：
1、北宋的建立者是（ ）
A、宋太祖 B、宋太宗 C、宋真宗 D、宋高宗
2、宋金对峙的局面形成于（ ）A、金建立后
B、南宋建立后 C、郾城大捷后 D、宋金议和后
3、澶渊之盟是（ ）之间订立的盟约。A、辽与北宋
B、北宋与西夏 C、金与南宋 D、西夏与南宋
4、与“陈桥兵变”、“黄袍加身”、“杯酒释兵权”等史实有关的人物是（ ）
A、宋太宗 B、宋太祖 C、宋真宗 D、宋高宗
（六）、主题升华：齐声朗诵：《满江红》（岳飞）
【设计意图】回应开头，感受岳飞的抗金爱国之志，升华主题。

教学反思：
本课主要让学生明确一条历史主线，即辽、北宋、西夏、金和南宋政权的并立，以及并立时期的相互关系；评价两件历史现象，即澶渊之盟是好事，还是坏事，岳飞是民族英雄吗，为何受到后世的爱戴。历史主线的掌握主要通过学生自主预习，师生共同梳理知识，以及构建知识框架来实现，而两件历史现象的正确评价则是通过主题探究，组织学生分组谈论，代表展示和教师引导点评加以解决。从课堂实践来看，设计合理，详略得当，学生课堂积极性高，主体地位得到充分体现，教师引导及时恰当，《精忠报国》视频与《满江红》音频的运用，烘托了课堂氛围，激发了学生学习兴趣，升华了爱国主题。