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我是怎样上乡土教材课---《春到侗乡》 
李丹
全国有名的“农民画乡”，这里有着丰富多彩的侗族风俗习惯，针对这些情况我设计了二节乡土教材教学课——《春到侗乡》。其目的是使学生懂得观察与记忆生活，提炼生活素材和表现艺术形象的基本知识，了解艺术来源于生活。欣赏本乡的侗族农民画优秀作品，创作富有生活情趣的作品，达到愉悦心情和增强热爱生活、热爱家乡的情感。
一、我在教学中要解决的几个问题
  构图是绘画中的重要环节，因此构图中人物动态的概括和夸张表现手法是我的教学重点，但单线平涂基本表现方法也是教学中不可忽视的问题。充分运用生活中有趣的事，通过艺术地表现记忆中的生活趣事。
   我在教学中准备几幅农民画作品为教学教具对学生进行展开教学，为引入课堂的主线。
二、我是这样导入新课的：
   设问导入法，在春季里，我们侗乡主要有什么活动？(学生回答)有各种各样、丰富多彩的生活劳作和民俗风情活动，今天我们就来学习《春到侗乡》这一课。(板书课题)
三、体验和感受
1、展示本乡侗族农民画优秀作品，引导学生欣赏、讨论和评述。
提问：
(1)画中的人们正在进行什么活动？
(2)作品的人物动态和色彩有什么特点？
(3)欣赏作品后你有怎样的感受？
2、学生分组讨论，并自由表述个人的认识和理解。
3、教师小结：我们是全国闻名的农民画之乡，这里展示的作品就是本乡侗族农民创作的作品，作者采用极富有个性的艺术手法，去反映自我的内心世界，表现出生活中最使自己心灵感动物象。作者没有学习过专业知识和技能，全凭个人的主观感受，用朴实、率真的创作语言，在画面上表现奇特的思维和象征，最直接、最简洁地反映出人与自然、人与生活的美好情感。作品中的人物动态单纯、简练和夸张、色彩对比明快、、强烈、形成了作品的艺术特点。
四、讲授新知识(运用侗族农民画分析、讲解)
1．概括：通过作者的艺术提炼，去掉烦琐的部分，使画面主要形象更洁明确。
2．夸张：增强形象的特征力度。对动态特征的夸张、对服饰的夸张的对环境色彩的夸张等，表达出作者的情感因素。
3．单线平涂基本表现方法：
(1)构思与构图。(2)勾轮廓稿。(3)画正稿。
4．艺术表现(难点)：
(1)概括形体。
(2)夸张特征。
(3)强调个性。
(4)赋予情感
5．请两位学生谈自己的创作构想。
教师小结：两位同学都有很好的构思并联系到春天侗乡人们的具体生活情节。我们要向侗族民间美术的创作者学习，大胆、自由地采用独特的个性表现手法，表现出自己内心的美好情感。
五、作业练习
1．板书设计要求：
(1)构图饱满、新颖。
(2)形态生动，色彩明快。
(3)具有自己独特的艺术表现力。
2．学生创作，教师着重抓往情节的确定、构图和个性表现等方面进行指导。
六、作业评价总结
1．教师挑选构思和表现有特色的学生作品展示在黑板上，请学生们评述自己喜欢的作品。
2．教师总结：肯定全体学生的创作成绩，强调春到侗乡丰富多彩的生活情趣，从而激发学生热爱生活，热爱家乡。
八、教学反思
    美术是视觉艺术，又是情感的教育。老师在这一节课中让学生学会根据生活中对物象的观察和记忆，应用所学过知识去发展创作素材，多动脑筋进行探索，这对学生的成材是很重要的。教师通过当时的季节(春天)，以民族文化渗透为主线，结合当地春季所特有的民俗风情和民族文化影响，给学生以拓展式的学习，激发学生的学习兴趣；充分利用本乡本土的侗族农民画资源，加深学生的感知力，以一种民族民间美术文化的特别视角为学生的创造思维引发联想，进而主动地开展探究学习活动。教师注重鼓励学生，树立信心，克服困难，向侗族农民画的创作者学习，相信自己的主观感受，放手去画，不要有过多约束。教师引导学生走的是一条直接体验贴近自己生活的本土民族民间美术文化的感知道路，经过学生主体的自我感悟和探究，每一个学生充分应用所学知识，为创作的画面需要，进行大胆的概括与夸张，既丰富了画面，又使作品的整体美感加强，可见学生们的创造潜能被充分激活。她们主动思考，选择适合自己个性表现的美术要素去认真探索，使作业表现出独特的视觉效果，也促使学生们今后更加关注生活，热爱这片养育她们的土地。

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