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多媒体技术辅助课堂教学的负面影响及对策
【摘要】
多媒体技术辅助课堂教学，提高了教学质量、提高教学效率。但是，多媒体技术也存在某些局限性，如果使用不当，也会给课堂教学带来某些负面影响。本文对多媒体技术辅助课堂教学进行了分析，肯定了多媒体技术在教学中的优势，同时对多媒体技术辅助课堂教学的负面影响做了客观阐述和说明，并指出了对策。
【关键词】多媒体技术 辅助 课堂教学 负面影响
多媒体技术辅助课堂教学，提高了教学质量、提高教学效率。在创设教学情景和优化教学环境上起到了非常重要的作用，在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式。多媒体技术给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体技术的优越性师生们也有着共鸣。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大地增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，为课堂教学开辟了新的天地。但同时多媒体技术辅助课堂教学也存在某些局限，如果使用不当，也会给教学带来某些负面影响。比如信息量过大、感官刺激过强、程式化教学过重和教学手段过于统一等等。下面笔者从当前多媒体技术辅助课堂教学的实际情况，结合教学实践，谈谈多媒体技术辅助课堂教学的负面影响及对策。
一、多媒体武装的灌输式教学
现代教育技术以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求“一切为了学生的发展”。现代教育技术手段的应用，要能够激发学生的学习兴趣，要努力创造优越的学习环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。然而，教育手段先进并不等同于教育理念先进，现实中很多时候多媒体技术教学仍然是在传统的行为主义学习理论指导下进行的一种教学工具的改变，利用多媒体技术丰富的表现能力，加进更多形式的刺激来加快对学生的知识灌输，实际上这种教学还是停留在原来的灌输式教学上，只不过多了件多媒体技术的“外衣”的武装。
我们不能片面的认为只要在上课时使用了多媒体技术便是先进的教学。多媒体的使用应注重其在实际教学中发挥多大的作用，并非其技术含量的高低，能收到预期的目的才算好。多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段，而课堂教学中起主导作用的是教师。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。因此这种“多媒体武装的灌输式教学”根源在于教师的认识上的错误。要变这种现状就就要求教师要认真钻研教育学、心理学和本学科的专业知识，运用先进的教育理念、教育思想去武装自己，提高自己的教育教学水平。利用心理学和现代教育学的原理，教师要在教学活动中选择体现个性风格的教学方法、教学技巧，用教师的人格魅力和富有情趣的语言来感染学生，使学生能够积极主动的参与学习。这种学生心理上的正面效应是任何教学媒体所不能代替的。所以，运用多媒体辅助课堂教学不仅是对教师计算机运用水平的挑战，更是对教师的业务水平的挑战。
二、形象思维的培养独霸课堂
多媒体的使用可以综合调动各种手段，使教学更生动、活泼直观，集声音、图像、文字等多种信息于一体，达到较好的教学效果。于是，很多教师在教学中不管是什么教学内容、什么教学目标，都是在课件中集中大量的声音、图像等直观信息进行教学，以求降低难度，让抽象的知识形象化，使学生更易于接受、更容易达成既定目标。我们需要发展学生形象思维，同时更需要发展学生的抽象思维，培养学生想象力。如果我们过多的使用多媒体技术，一切抽象问题都形象化，本来需要经过想象的内容被简单的以形象的画面展现出来，学生的思维受到了限制，遏制了学生抽象思维的发展。
多媒体技术在教学中的生命力在于教学过程中恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。多媒体技术辅助课堂教学强调的是辅助功能，决不能让多媒体技术成为教学的主角，让学生思维的发展失去平衡。导致这一现象的原因在于教师忽视了学生的主体地位，忽视了学生个体发展的真实需求。因此我们在多媒体技术的使用前应考虑学生的主体地位，注重学生个体发展的真实需求，根据教学内容、教学目标选择适用素材，组织合理的积件，做到真正为教学服务、为学生的发展服务。
三、使用多媒体成为教学的目的
多媒体技术的应用是为了填补传统教学中解决不了或难以解决的问题，也就是说并非所有的教学都能运用多媒体技术。多媒体技术辅助课堂教学就是利用计算机帮助学生进行学习的活动。因此它应重在“辅助”两字，其定位应与教学挂图、幻灯片等相同，属于“教具”。既然是教具，除了使用方法与表现形式上的差异，只要运用适当，本无优劣之分。在新课程教学中使用多媒体技术，能够优化课堂教学，提高教学效果，这是不容置疑的。实际中，许多教师因为认识不足，无意识中片面夸大了多媒体技术的优势。所以每节课必用多媒体技术，尤其是公开课或示范课，好象不用多媒体技术辅助教学就不能算是一节好课，在课堂教学中使用多媒体技术变成了多数教师的目的。
在这种认识的指导下，一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了学习效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体技术辅助课堂教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体技术在课堂教学中的应用效果。运用多媒体技术是为了辅助教学，其出发点和立足点是为了提高教学效果，但多媒体技术辅助教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地与其它的教学资源合理配合使用，综合利用各种教学媒体和手段，取长补短，以期最佳效果。
四、主体地位和主导作用失衡
多媒体技术作为一种教学手段，它的目的就是为了教师更好地教和学生更好地学。从目前教师应用的多媒体课件看，大致有两种形式：一种是以“教”为中心的课件，另一种是以“学”为中心的课件，在实际教学中，前者往往居多，但这类课件的特点是以教师为中心，实际应用中常过分强调教师的“教”而忽视了学生的“学”，学生参与教学活动的机会大大减少，大部份时间常处于被动接受知识状态，因而学生的积极性没有调动、主动性没有发挥。也有部分课件很注重学生的“学”而过分忽视了教师的“教”，教师在教学过程中没有发挥好其应有的导向和组织作用，使得课堂处于涣散、无目标的状态。无疑这两种形式都各自走向了极端，都不利于教学的实施。
教学过程是师生的互动过程，因此使用多媒体技术辅助课堂教学时不能让学生的主体地位和教师主导作用失去平衡。多媒体技术作为现代教学的重要辅导工具，为教学注入了活力。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“播放”操作者，而应始终关注学生的主体需求，使用多媒体时注重学生主体地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体技术在教学实现价值最大化、效率最高化，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，把握多媒体技术在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师技术的驾驭下有的放矢地发挥作用。
多媒体技术为课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求。利用多媒体技术辅助课堂教学有利也有弊，如果处理不当，就会直接影响教学效果。我们只有正确认识多媒体技术并适时、适度地把握好应用的各个环节；正视存在的问题，努力解决问题，避免多媒体技术带来的负面影响，在课堂的教学中找出它们的最佳结合点才会使多媒体技术在课堂教学中发挥其最大的效能，多媒体技术在课堂教学中应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体技术辅助课堂教学的优势，真正成为教学的好帮手。

【参考文献】
[1] 张贵勇，多媒体教学：把握一个实用“真经” [N]，中国教育报， 2007年。
[2] 丁召书，多媒体教学四个误区的透视及对策 [N]，教师报， 2006年。