邢林林《67加减法应用教学设计》.doc

《解决问题——6、7的加减法》教学设计
庙街小学 邢林林
教学内容：
人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。
教学目标：
1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算。
2．进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3．学会用加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
教学重、难点：
使学生初步理解大括号和问号的意思，能提出数学问题并解决问题。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天） 对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！美丽的秋姑娘也给大家送来了一份礼物呢？（出示水果图形算式卡片）
2、秋天是个收获的季节，小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧！接着来展示一下你学到的本领。（课件出示看图列式）

3、刚才咱们复习了6、7的加减法，利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？这就是咱们今天要学习的内容。（板书）
二、探索新知、解决问题
（一）学习加法应用题。
1. (出示46页情境图)请你仔细看图，看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。
师：这幅图中有什么？
生：有两组兔。左边有4只，右边有2只。
2. 看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？
3、教学大括号和问号。

师：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示： 它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？
生大胆猜测
师：就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。
4、谁能再来用三句话完整地说一说图意呢？
5、列示解决问题
生解答:４﹢２＝６，（师板书）
师：为什么用加法计算？
生：“一共有几只兔子”就是把两边的合起来。
师：这里的４、２、６分别表示什么？
生：4表示左边有4只兔子，2表示右边有2只兔子，6表示合起来的总数是6。
（二）学习减法应用题
1、(出示47页情境图)，请小朋友用自己的话说一说图中的内容？
2、提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？
学生汇报（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）
3、教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？
学生汇报列式，教师板书：7-2=5
师：7、2、5在图上各指什么？
师：理解这幅图时，我们要注意：不能去数有“？”的左边青蛙的只数，只能数右边跳走的2只青蛙。然后把总数减右边的这一部分的只数就会等于左边的这一部分的只数。
三、 巩固练习，内化提高
1、46页《企鹅图》

？只

左边有（）只，右边有（）只，一共有多少只？

＝

2、47页《企鹅图》

6只
？只

一共有6只，右边有4只，左边有几只？

＝

（只）

四、回顾整理，反思提升
1．小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？
2. 这节课我们认识了大括号和问号，学会了根据问号的位置来确定列式方法，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题。生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！