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由“一”而“亿”话阅读
——培养小学生自主阅读习惯的策略
保康县寺坪小学 杨索

全国著名特级教师王崧舟先生在《好课三味》中写道：一堂好的语文课，首先得有语文味儿，即“动情诵读，静心默读”的读味；“品词品句，咬文嚼字”的品味；“圈点批注，摘抄书写”的写味。他把读味放在语文课堂的首位，说明“读”在语文教学中具有举足轻重不可替代的作用。认识生字靠读，掌握新词靠读，理解课文靠读，体味情感靠读，知识积累靠读，开拓视野靠读，写作运用靠读，提升境界也靠读。一句话，语文教学离开了读就成了无源之水无本之木。然而，现实中语文教学的现状是：学生默默无语、被动听讲、机械抄记、埋头做题。教师为考而教、学生为考而学，什么情感的体验、能力的培养、内涵的丰富、品质的提升，都抛到九霄云外去了。其结果是学生失去了阅读的兴趣，没有了阅读的习惯，丧失了阅读的能力。面对这种现状，我们该怎么办？必须改！改变语文教学方式，把时间还给学生，把空间还给学生，逐步引导学生自由徜徉在书的海洋里，由“一”而“亿”地培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，从而提高我们的语文教学水平。
由“一”而“亿”的观点，是澳大利亚头号国民作家布莱斯考特尼在《一的力量》中提出来的，意思是：每一次“一”的出现，都是呈叠加状态的，“一”而“十”，“十”而“百”……直到由“一”而“亿”。即使再微弱的力量，哪怕只有一个“一”，只要牢记“一个想法、一份计划、一种行动、一个决心”，都会由“一”而“亿”，从而改变人生。 这一观点对我的启发很大。由此我想到，对小学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养，只要坚持从点滴小事做起，从每个“一”做起，以读为本，放手让学生去读、去品、去写，就一定能够达到预期的目的。
一、导学提纲，引导学生主动读
大部分小学生的不善于阅读，每堂课仅仅给足他们阅读时空是远远不够的，教师必须有目的、有计划地引导他们主动读起来，才能提高阅读的高效性。为了实现这一目标，我在小学三年级语文教学中，主要采取导学提纲引导法。在每篇课文的学习前，我结合教学内容、学生的认知规律及学生的实际情况，精心设计简洁实用的导学提纲；在课堂上，让学生以导学提纲为线路图，自由主动学起来，积极读书，细细品味，静心思考。例如，在教授小学三年级上册语文《秋天的雨》一文时，我设计的导学提纲是：1、粗读课文，认字识词。认字方法有查字典、同座互助、小组交流等。在词语下面划线，通过结合上下文的意思、查词典、同伴交流的方式理解词意。2、听课文朗读录音，学会有节奏、有感情流利地朗读课文。3、以一人读、二人读、小组齐读、全班齐读等方式，展示朗读的风采。4、静心默读，完成课后思考题，找出文章的中心句，找出自己喜欢的词句、段落，并能简单地归纳它们所表示的意思。5、小组讨论，解决个人不能解决的问题。6、分组展示学习成果，展示时要积极主动、声音洪亮、语言流利简洁。课堂上学生紧紧围绕导学提纲去读书、识字、品味、思考，克服了学习的盲目性、随意性，增强了学习的主动性、有效性，久而久之，小学生主动读书的习惯就能够逐步养成。
二、标准示范，引领学生学会读。
众所周知，小学生的阅读水平较低，阅读能力较差，需要示范引领。示范引领的方式较多，有同伴引领、教师引领、媒体引领、录音引领等。我认为运用媒体播放录音的方式引领效果是最好的。一是录音里的读者对课文的朗读节奏、情感、语音、语调、语速等，把握的比较准确，对学生朗读能起到很好的示范引领作用。二是运用媒体教学能吸引小学生的注意力，激发学习兴趣，活跃教学气氛。三是媒体录音有男声有女声，课堂上既放男声录音又放女声录音，男声可以读出课文的粗犷、敦厚，女声可以读出激越、婉转，对男女生朗读能力提升都有好处。基于以上的认识，平常教学中，我经常使用媒体播放标准的录音，引领学生学会读书，逐步朗读的要领和技巧，读出节奏，品出情感，形成个性。
三、整合资源，实现学生有书读。
农村小学的孩子，家庭大多都不富裕，没有条件给孩子买书，许多家长也没有给孩子买书的意识和习惯，这就造成了孩子想读书却又没有多少书可读的局面。为了让孩子们实现有书读的愿望，我采取整合多种资源的方式，取得了良好的效果。一是充分发挥学校图书室的作用，让学生到图书室借书读；二是让学生向亲朋好友借书读；三是鼓励有条件的学生买书读；四是发动学生捐书读、换书读，如果每人一学期捐2本，40个人就是80本，全班同学的阅读范围就扩大了许多，日积月累，孩子们的阅读量就会大大地提高。
四、减轻负担，使得学生有空读
一直以来，我们都在倡导实现孩子海量阅读的目标，但是现实却并非如此。“眼镜孩子”作习题，“沙发土豆”看电视，“驼背少年”玩游戏，就是少有孩子看书籍。要想改变这一现状，就要减轻现实过重的课业负担，引导孩子多读书，少看电视少玩游戏，让孩子从作业堆里、游戏中间走出来，走进书空、书海。如每节课给足时间读，每天开设阅读课，课余时间和周末布置阅读任务等。作业量小了，孩子自然有空有心读书。
五、组织活动，促动孩子积极读
学生阅读积极性的调动、阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成，需要一系列充满密集条件的活动来促动。我们经常开展的活动有：写字比赛、连词游戏、朗读比赛、演讲比赛，讲故事活动、写作比赛、摘抄比赛、书法比赛、作文品读等。通过一个个丰富多彩、形式多样的读书活动，让学生体验读书的乐趣，品尝读书的成功，展示个人的风采，收获读书的成果，从而热爱读书、用心读书、积极读书、广泛读书。
总之，只要我们从细节入手，从点滴做起，坚持不懈地抓学生阅读习惯的培养，一定会让每个孩子收获由“一”而“忆”的阅读人生。