快乐阅读(1).docx

关于小学生快乐阅读的有效策略
阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间……让学生快乐阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。因此，我们六年级语文组就快乐阅读做了一下研究：
一、问题发现与事实依据
关于课内阅读和课外阅读的重要性，许多语文教育的专家学者有过重要论述。吕叔湘先生说过，自己的收获较之于课堂教学和课外阅读是三七开。也就是说，收获的百分之七十是得益于课外阅读。说明阅读尤其是课外阅读就语文课来说绝不是可有可无的。
在近二十年的教学中，我发现我们这儿的孩子在阅读方面是存在一些问题的。
（一）从小接触的书籍中外国儿童文学作品居多，尤其在中低段小学生中，在课余时间讲故事，绝大多数孩子讲的是《安徒生童话》、《格林童话》中的故事，而这些故事由于是简编本，缺少文学作品的美感，除了给孩子们编织一个不切实际的美梦之外，没有什么实际意义和价值。
（二）现在的孩子在充足物质生活的基础上往往追求精神生活上的享受。在选择课外阅读作品时，尽管有的漫画书全篇只有“啊”、“哇”、“哈”几个字，但往往是孩子们的首选。读这样的书根本体现不出阅读的作用。除此之外，有些学生把阅读当成课外作业的一种，产生抵触，拒绝阅读。
（三）抱着培养孩子自主阅读意识的态度，部分家长在挑选书籍时比较盲目，选择书目较为单一：有的只听取孩子的建议，选择了一些要求过高或过低的书籍，有的干脆放任自流，造成了一些有害的书籍出现在孩子们的书桌上。
所有这些，都不利于学生的语文课外阅读。可以说，大部分孩子是读教科书长大的，他们接触的课外阅读材料非常有限。作为一名教育工作者，我认为这种现象值得我们警惕。
二、研究意义与价值 
阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。作为学生，阅读不可缺少的，然而，真正阅读的源泉来自于课外。语文课外阅读是语文素养生长的需要，有益的书籍，可以提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体——学生——的接受的活动。
学生课外阅读能力的理论价值:
毋庸置疑，课堂上的40分钟对于学生学习至关重要；但是课外课堂也是不可忽视。不但不可忽视，而且要更加重视，因为课外课堂所培养的阅读能力是学生们自主选择的所喜欢的阅读内容，这样渐渐所形成的阅读兴趣会更浓厚、更长久。
《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充，它对培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力，扩大知识水平有着密切的关系，并且对陶冶情操、发展思维，起着重要的作用。学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读积累了信息的输入，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。经过长期的积累，学生可以举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”。
提高学生课外阅读能力的实践意义:
提高学生课外阅读能力就是我们常说的多读课外书有什么好处。读书的好处有很多，随着年龄的成长，你会越发的明白，读书的重要性。 古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好-------读书.书是人类进步的阶梯.一本好书可以影响一个人的一生.那么,读书有哪些好处呢?
1.读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书,能让我们了解许多科学知识.
2.读书可以让我们拥有"千里眼".俗话说的好"秀才不出门,便知天下事.""运筹帷幄,决胜千里."多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.
3.读书可以让我们励志。
4.读书能提高我们的写作水平.能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平.. “开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识.每一个人要想在知识的山峰上,登得越高,眼前展现的景色越壮阔,就要拥有渊博的知识.知识是人类通向进步、文明和发展的唯一途径.书是前人劳动与智慧的结晶.它是我们获取知识的源泉.多读书,读好书. 让你的生活过得更充实，学习到不同的东西，感受世界的不同。
虽然现在读书的压力很大，但当你拥有了丰富的阅读能力时，你会发现自己很充实，甚至能品尝出阅读的幸福。
三、研究基本内容和思路与方法
研究内容：
1. 学习兴趣的培养
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：
(1) 加强情感投入，激发学习兴趣
在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
(3) 利用学习成果，发展学习兴趣
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
(4) 创设学习情境，培养学习兴趣
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。
2. 阅读习惯的训练
学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？
(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯
如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯
(2) 积极参与课堂活动的习惯
在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
(3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯
在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
(4) 课外阅读的习惯
要学好语文光靠课内练习是不够的。还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
研究思路：
首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
课题研究方法：
（1）文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。
（2）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等
（3）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（4）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。
（5）行动研究法：召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。
四、研究过程
就我校六年级学生的情况而言，学生阅读能力低下、阅读知识面狭窄，主要原因是：阅读兴趣不是很高、家长和教师指导不当、阅读的方法不当（如时间安排、阅读方式、读物选择等），为了让孩子们喜欢阅读，快乐阅读我们课题组的各位老师想了许多办法,大概过程如下：
1、教师谈自己的读书体会给学生示范。将自己读到的好的作品介绍给孩子们，并将自己对作品的看法，对作者的内心的猜测与孩子交流，来激起孩子情感上的共鸣，让孩子主动去阅读一些文学作品。
2、设立班级图书馆。这些图书都是孩子们自己的书。组织学生借阅图书。找专门的图书管理员，给图书编上序号，建立严格的图书借阅制度。这样，孩子们家里的书可以放心的拿到班里来，大大的过大了阅读的范围。学生课间课余随时借还，十分方便。
3、保证学生充分的阅读时间。除了阅读课外，午读和早读尽量不给孩子们安排别的事，留出时间给他们读书。平时上课做到短时高效，少布置家庭作业，保证给孩子更多的时间阅读课外书，并利用班队会进行阅读指导。
4、组织本年级学生开展丰富多彩的读书活动，如开展“古诗朗诵会”、“名人故事会”、“古诗诗集比赛”、 “我是小诗人” 、“课本剧比赛” 、“我是成语大王”、“名人名言集锦”及出手抄报、展览读书体会 等课外阅读活动，激发孩子们的阅读兴趣，教给他们的阅读方法，总结积累读书成果，交流读书体会和经验。
5、要求家长和学校密切配合。通过校讯通、家长会告知家长课外阅读对孩子的重要性，让家长明白阅读必须是一个需要长期坚持的任务。。请家长不要再给孩子报很多的补习班，多抽时间和孩子一起读书，正确的引导孩子读好书，多读书。让家长明白好的阅读习惯才会使孩子一生受益，不要只看一时的成绩。
五、成果呈现
该课题实施以来，取得了比较明显的成效，主要体现在以下几个方面：
（一）激发了学生阅读兴趣，促进了读书习惯的养成。
由于营造了浓浓的读书氛围，孩子们把读书当成了一件幸福的事。课余，总能看到他们津津有味读书的样子。有的家长反映，部分学生晚上睡觉前，总不肯放下手中的书籍，要父母再三劝说才肯休息，即便睡了，也是抱着书本进入梦乡。学生读书的劲头不断提高，读书逐步成为学生生活中的一种习惯、一种需要、一种享受。
（二）提高了学生语文综合素养。
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”阅读的书多了，有效地促进了学生听、说、读、写能力和自主学习、愉快学习的创新力，语文整体水平得到了提高。开展课外阅读活动一年来，我们感觉学生的改变真的非常明显：经过教师长抓不懈的努力，学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句的积累，到写出一篇有质量的读后感，学生的写作水平也在不断地提高着。很多同学的日记都有话可写，有自己的真情实感，很富有童趣。学生有多篇习作被刊登在《金山周末》上。同时，通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，在众多优秀的作品中，同学们与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦；一起体会亲情的珍贵、体会人间的美好；一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……这些都丰富了学生的情感经历，让他们从中受到了无形的教育，提高了审美。
（三）引发了师生之间的阅读互动。
新的课程浪潮冲击了整个原有的课程体系，也向教师提出了挑战。作为教师的我们必须不断学习，努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战。阅读正是达到这一目的的有效途径。歌德说得好，读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。是的，没有了阅读，就少了教诲、少了思考张老师说过：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。” 很难想象一个自己远离书刊的教师，如何去发现适合自己学生阅读的好书、好文章，即使有人推荐，教师自己没有阅读，又如何能与学生交流，如何去评价学生的阅读能力呢？课题组的老师们都有这样的深切体会，并化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。这样，学生的阅读带动了老师的阅读，而老师的阅读又推动了学生的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
开展课外阅读没有什么阶段性，在小学语文教学中，如何把课外阅读指导深入课堂语文教学之中，如何构建新的学习机制，是本实验将继续深化研究的问题。

小课题结题报告

关于小学生快乐阅读的有效策略

小学六年级语文组
第十师北屯中学
六年级语文组：阴晓敏、赵会玲等