微型课题研究报告五常吕强.doc

微型课题研究报告微型课题研究报告 吕强吕强 课题名称 有效作文批改的模式探究 课题研究的目的（为 什 么 研究此课题）1，作文教学“高耗低效”迫使我们研究如何教会学生自主性评改作文。2、低效乏味而不利于学生发展的传统的作文教学模式需要改革。3、未来社会的发展需要教会学生自主性评改作文。开展本课题研究，我们追求的目标是：1、寻找激发学生写作兴趣的新做法。2、探求扎实高效的作文批改新方法。3、创新富有个性的作文批改新经验。4、构建新课程背景下作文批改的新模式。综上所述，探究符合我校语文作业批改模式势在必行。课 题 研 究 的步 骤 和 方 法（具 体 做 了什么工作）在调查了解语文教师在教学中现有的作业批改方式，分析这种批改方式对学生确立学习态度、提高学习能力、激发其情感、检测其学习情况等方面产生的积极的、消极的影响。调查学生对作业批改的反馈情况，听取学生意见，结合自己的教学，积极思考、大胆实践、不断反思提高作业批改的效率，构建适合我校学生情况的作业批改策略。二、研究过程 第一阶段：前期准备阶段（2013、32013、4）制订形成课题研究方案、选择班，作好前期准备工作。第二阶段：调查实施阶段（2013、52013、5）深入调查研究作文批改现状，修订课题研究方案，组织开题工作。探究作文批改方法，开展教学实验研讨，分析、整理、归纳研究资料，写教研体会及成果，形成阶段性研究报告。第三阶段：总结结题阶段（2013、6）1、针对实施阶段的情况，整调、完善目标体系、途径和方法。2、将前阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。3、撰写结题报告、个案分析、研究报告、实验报告、展示成果，形成报告集，完成结题工作。课题研究的结果（值得推广的经验）在长期的教学实践中，我一直尝试让学生参与作文评改，逐步形成了学生自主性评改作文的教学模式，作文教学取得了些许实际效果。我们所采取的基本思路与策略如下：1真正体现教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生自主性评改作文。强化学生自主性评改作文的意识，启发教育学生要有这种思想观念，并激发学生自主性评改作文的欲望，调动学生的主观能动性，产生内在的驱动力，培养学生自主性评改作文的习惯和能力。2在方式方法上，由教师一人的批改、讲评转化为教师指导下的全体学生的自我评改。一方面帮助学生积累写作成功与进步的经验，点燃写作爱好的火花，唤起写作的激情。另一方面向学生指明该修改的内容和修改的要求、方法，使学生既得到具体的指导，又得到实在的训练。