安敏娜教育叙事孩子们喜欢上我050619.doc

类别：教育叙事

孩子们喜欢上我了

儿童“怕师”心理的辅导

姓 名：安敏娜
工作单位：灞桥区实验小学
联系方式：18991981859
邮 编：710024

孩子们喜欢上我了
儿童“怕师”心理的辅导

国内的有关机构曾经对青少年的心理健康状况做了多项调查，结果表明，在被调查的对象中，有多达20%至30%的青少年存在着不同程度的“怕师”心理问题，并且这个比例还有不断上升的趋势。因此，我认为教给孩子爱屋及乌的道理尤为重要，引导孩子明白，爱学习首先要爱老师，只有对老师充满了希望和信任，自己才会对学习暴发出前所未有兴趣和信心，古人也说道：学之不如好之者，好之不如乐之者。学生往往对感兴趣的事物容易掌握。
在我们班里，有相当一部分孩子起初“怕师”心理极为突现，我在开学一星期后便有一个观察汇总：在“怕师”问题上，调皮捣蛋的男孩子体现得非常明显，原因有四：一是学生不遵守纪律，影响老师教学经常受到老师的严厉批评；二是教师在课堂以外从不给孩子以笑脸相迎，生怕促长学生的不良习惯；三是在上课时教师不善于使用幽默的言语，而导致孩子不守纪律：四是过分地打击排斥在课堂上随意发挥创造的孩子。
经过我多层次、多渠道的深入观察和了解，我的“缓解孩子‘怕师’心理试验”终于开始了。
刘涛是班里一个非常聪明伶俐的小男孩，从他身上散发出的灵气和帅气谁也无法遮挡。可惜的是，他在学校里不爱说也不爱笑，那双无奈委屈的大眼睛总会时常盯着我，幼小好动应该是他委屈无奈接受批评的直接根源。刘涛是这个学期刚从幼儿园转到学前班的，他不爱和同学一起玩，当然也就谈不上和同学们谈笑风生。我开始用心地观察他，通过察访，我发现他写字、写拼音很工整，正确率也极高，让人一看就是一个聪明的孩子，但是上课时他从不遵守纪律，左顾右盼，仰视低头成为他的“家常便饭”。起初，我是以不耐烦的严词批评进行教育，可我发现，孩子看见我吓得不是低头就是满脸的无奈与委屈。那一瞬间，我惊异极了，突然反思到，“随风潜入夜，润物细无声”，急风暴雨式的教育管理常常适得其反，而涓涓细流式的促膝交流往往卓有成效。于是，作为一个班主任，静心与动情深入我心，我更深知，浇花浇根，育人育心，感人心者莫先乎情，只要老师动情做工作，才能使学生动心，从而善于动手、动脑，进入积极的学习状态。
1、真情唤醒
“教育绝非单纯的文化传播，教育之为教育正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’”这是教育的核心所在，教师真情的付出，可换来与学生心灵的交融，只要情真意深切，必会打动人心，震撼孩子的灵魂。有了真情，高尚无私的师德，诚实守信的人格魅力，必会带给学生沁人心脾的做人风范，形成良好的心理品质。我用一颗真诚的爱心去关心他、了解他，用我全部的身心去呵护这颗向幼稚的心灵，终于刘涛他理解我了，尊重我了，我高兴极了。
2、热情培育
热情是春风，似清泉，可以吹开孩子的心扉，滋润他们的心田。饱满的工作热情，积极的工作态度，对学生热情的鼓励和赞扬，殷切的期盼和等待，来源于对教育事业的热爱，对学生的热情，来源于对未来的一种责任和使命。因此，我全身心的投入到教育教学中，一顿顿的思想大餐出来了，给学生一次次愉快的精神享受我突现了，这时我奇妙地发现师生之间产生了情感的振动和心灵的共鸣。刘涛上刘涛上课不在向以前那样仰视低头，坐立不安，而是用他那渴求知识的大眼睛会心地盯着我看，我立刻感到，唤醒孩子沉睡的潜能，教育会变得那样灵巧而神奇。
3、激情感染
没有激情的生活淡而无味，没有激情的课堂缺乏生机，没有激情的教育苍白无力。没有激情，学生便少了灵气，学生是在激情澎湃中跃跃欲试，思维才会敏捷，其潜能才会爆发、释放，惊喜和奇迹才会在这样的激情中孕育、诞生。在课堂上，学生的一个调皮捣蛋行为，我会以幽默的语言来提醒他们、暗示他们。随后我会以信任和宽容、赞叹和鼓励、期待和发现等方式启发和引导孩子认识自己的不良习惯，从而开启他们的心智，塑造完美的心灵。经过我的真情唤醒、热情培育、激情感染，我欣慰、我感谢，刘涛喜欢我了，他喜欢上我的课，喜欢和我说话，喜欢给我讲特别有意思的故事。这一刻，我想说，教师的静心与动情不但能使学生形成爱憎分明、正直向上的优良品质，而且无形中会教给学生识别世间真善美丑，也潜移默化地影响着学生的审美情趣，于无意中净化着学生稚嫩的心灵。
我想告诉蓝天和大地，孩子们喜欢上我了!