如何指导中高年级阅读与写作张茹.doc

靖边县第七小学校级课题申报表

编号：    JBQX002    
姓 名
张茹
性别
女
年龄
35
学历
本科
学 科
语文
职称
小一
职务
教师
邮编
718500
类 别

E-mail

电话
18966957766
研究时间
2013年 9 月—— 2014年12 月
课题名称
如何指导中高年级阅读与写作
课题成员
李晔
课题题解（概念界定）及理论依据
“提高中高年级阅读写作研究”是指调查研究中高年级阅读写作水平低下的现状与原因，通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师范读、听录音读等形式，切实提高学生的阅读写作能力。
理论依据：
《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都是为写作服务的。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”杜甫曾经说：“读书破万卷下笔如有神”。阅读时写作的重要来源，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

研究目标
切实有效的提高小学中高年级的阅读写作水平。
研究方法及步骤
方法： 文献研究法 实践研究法 个案研究法 总结集中法.
步骤：  1、研究的准备阶段。 
(1) 设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。 、
  2、研究的实施阶段。 
 (1)设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定实验班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学经验交流、开展“同课异构”教学设计竞赛与观摩等活动，发现问题，调整实验计划。
  3、成果形成阶段。 
（1）整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。（2）整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。（3）完成实验研究报告。（4）召开课题展示会，展示汇报实验成果。（5）完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。 

成果的
呈现方式
以总结报告和活动过程痕迹资料呈现
学校意见

签 名（章）
年    月     日
【说明】
1．类别是指管理类、教学类。
2．研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果。
3．提倡独立研究，一人一题，也可以多人一题。
4．“扎扎实实进行课题研究”是教师教学工作考核的重要考核项目之一。
5．此申报表一式两份，审批立项后，一份交教务处，一份教师自存。