教学中落实阅读教学王军妹.doc

浅谈教学中落实阅读教学
王军妹
语文课其实是学生阅读的课，而阅读教学的首要任务提高学生阅读能力，培养浓厚兴趣，形成良好语感。第二任务是感受祖国语言的魅力，并学习语言的运用。可见，阅读教学是重中之重。我校的校本研修正是抓住这一点，而制定了“双轨四步练阅读”下面我结合我的教学谈一谈：
一、初读感知
“初读感知”，在课堂上进行，是学生根据明确的教学目标，充分地朗读课文，在读中初步理解课文内容，试着解决一些浅显的问题，并找出自己疑惑的地方。应该从小培养学生独立思考的能力，使他们敢于提出问题，学会分析问题和解决问题。只有这样，才能把书本上的知识，经过大脑“消化”，变为自己的，才能学有所长。如：教学《特殊的考试》一课，我提出初读课文的要求：1.借助拼音读文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，遇到长句也多读几遍，直到读顺为止。2.借助字典或词典，联系上下文理解生字词。3.说说自己读懂了什么？还有哪些地方不理解？这样，不仅培养学生的自学能力，同时，为下节课理解课文打下基础，突出学生学习、发展的主体性。
二、精读感悟
教学中，教师要以读为主线，有层次地指导学生咬文嚼字，层层深入，在反复的诵读中，体会了课文的语言美、情感美。比如我校杨芳老师在教学《风》一课时，她通过指名分节读、配乐诵读、学生赛读等形式让学生充分地读。从而达到接受文本，理解文本。学生在感知语言的基础上，逐步领悟语言的精妙，步步深入、吸收、积累，习得语言。这样，学生有充分的自由空间，既激发了学生学习的积极性、自豪感，有真正发挥了他们的自主性、主动性和创新精神。教学时，教师还要积极挖掘学生自主学习的能力，鼓励学生根据自己的特点，选择适合自己的阅读方式，在自主参与、自主选择中充分发挥自己的才能，张扬自己的个性，增加自信，同时创设情景，让学生喜爱读书，还应使学生感悟课文的人生哲理，读出个人感受
三、拓展课外阅读
语文学习,归根结底,要引导学生读书,在广泛的阅读中,发展学生智力,引发写作灵感和热情,在与作品的交融中,甄别真、善、美,提升道德品质、人格个性修养。要让学生大量阅读，首先要让学生喜欢上阅读。刚开始，教师可以在讲完一节课，给学生推荐课外阅读，长此以往，阅读兴趣培养了，就可以放手让学生自己读。当然不能盲目地读，要有针对性，要积累经典的词句段或篇并完成写作迁移。
其实，书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。因此，在阅读教学的各个环节中，教师应确立以“读为本”的教学理念，围绕“读”字上好课，以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中感悟。以读为本，读中感悟，是提高阅读教学质量的有效途径。