有爱就有阳光202014.doc

有爱就有阳光，有爱就有希望
———我的一年级班主任之旅
调关镇小学 李蓉

曾经民间这样有这样一种说法，教书不教语文，当官不当班主任。尤其是小学低年级的班主任，要求更高，责任更重。很不幸，我既是语文老师，也是一名班主任，而且还是在低年级担任了多年的班主任。
仍然清晰地记得，初次走进一年级的教室，看到那一个个身高几乎与课桌平行的脑袋，我的第一感觉是茫然。该怎么开展我的班级和教学工作，我非常的焦虑。我们都知道，小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。班级管理的科学性和实效性直接关系到每个学生的身心发展状况。纵观我们现在的农村小学教育，教室前后门旁紧紧地贴着《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，左右两边的墙壁上贴着各类伟人以及他们的名言，无一不在暗示着我们的学生要遵守秩序，重礼貌，好好学习，不迟到早退，遵守校纪班规等等。这样的教室布置，这样的做法，致使我们的班级管理死气沉沉，缺少应有的朝气。怎样才能让我的班级管理既有特色，又让学生快乐阳光健康地成长呢？我想，这不单是我一个人或者一所学校需要思考的问题，而是我们所有教育面临的一项挑战，一次考验。
活到老，学到老。通过近几年的不断学习以及自己的努力摸索，我总结了自己在工作中一些行之有效的管理办法。

（一）从己做起，培养良好的行为习惯
无数事实证明，良好的行为习惯将伴随人一生，并最终帮助他走向成功的彼岸。我也这样认为。初进班时，我发现，一年级的孩子，站没站相，坐没坐相，乱丢乱扔，不讲卫生更是不在话下。怎么办？完全的讲道理，不行。粗暴的制止，解决不了根本问题。对，从我开始，从榜样开始。
美国著名心理学家阿尔伯特•班杜拉，对榜样教育在人的社会化过程中起到的不可替代的作用做了充分的论证，班杜拉认为，从动作的模拟到语言的掌握，从态度到习惯乃至人格的形成，均可以通过榜样的观察和模仿加以完成。
第一步，每天我走进教室前，都会先对着窗户上的玻璃，整理衣服，捋捋头发，拍拍灰尘，然后再昂首阔步，面带微笑走进去。咦，一个星期后，我们班很多孩子都和我一样了，慢慢的，你看，孩子们衣服干净多了，走起路来那是一个个精神抖擞的，我成功了。趁热打铁，我迈出了第二步。在校园里，无论什么时候，操场上，教室里，走廊外，只要见到地上有纸屑，我都会弯下腰来，捡起地上的垃圾，丢进垃圾桶。要是遇上墙面上的污渍，我也会拿出小手帕，轻轻地讲污迹擦去。渐渐地，孩子，们也知道弯腰捡垃圾，讲究公共卫生了。当然，行动也需要语言来辅助。当发现身边有做得好的典型时，我就会让他们成为我们班的榜样，告诉孩子们为什么要这样做。现在，你走进我们班级，会发现，地上，墙上，天花板上，讲台上，课桌上，都是一尘不染；孩子们的脸上，身上，衣服上，那是干干净净，要知道，这可都是榜样的功劳。
（二）多奖少惩，树立“我最棒”的自信心
多奖励少惩罚，主要就是建立一种激励式的管理理念。前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感，给以活力，唤起美好愿望，它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。
班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。所以，现代的班级管理需要一套激励机制来激发学生的活动动机。于是，我针对班级学生的状况，设立了一张完整的奖惩一览表------闪闪红星照亮我前行。
我把全班五十四名学生的名字竖着列成一张大表格，每人有十个基础红星，我横着列出了能得到红星的表现，有个人卫生方面，有公共卫生方面，有作业方面，有文明礼貌方面，有遵守纪律方面，有爱劳动方面，有好人好事方面，有勤俭节约方面，每天小节课时，我都会和孩子们一起总结今天的表现，为他们贴上表扬的闪闪红星。当然，做得不好的同学，给一次改正的机会，如果还是这样，就会惩罚他不能和好朋友玩游戏一天，并扣除自己的基础红星一个。一个月一小结，对红星最多的孩子，奖励一张小奖状，帮助完成一个小小的心愿，并将他们的照片贴在光荣栏里。如此一学期坚持下来，我们班的孩子，不单是学习好，纪律好，讲文明讲礼貌，还个个自信十足，敢于指出他人的错误，脸上成天洋溢着快乐的微笑。
（三）干部轮换，培养班级主人翁意识
管理心理学研究表明，团体成员以不同形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气，改善心理氛围，密切人与人之间的关系，提高学习与工作效率，有着十分重要的作用。根据管理心理学这一原理，我在班级管理中实施“班干部轮换制”，让每一位学生都参与班级管理，培养学生的主人翁责任意识。
“班干部轮换制”，即班主任根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事物。开始时，学生并不知道该怎么选择，因为他们一个个年纪小，在家里又是娇娇宝。后来，在我的启发下，一个个“班官”便产生了。“台长”（整理讲台的）“排长”（排放桌椅的）“门长”（开关大门的）“文明部长”（监督文明礼貌的）“窗长”（管理窗户清洁的）……在班主任的直接领导下，各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环三次结束。每个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳的管理小组，以投票的方式评选六名最佳管理学生。
“班干部轮换制”，把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。人人都是管理者，人人都是被管理者。被管理者会对管理者多一份理解和支持，进而使上下左右都处在一种较为融洽、团结、合作的氛围中，产生实现自我价值的迫切感、责任感和义务感。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到了大幅度的提高。过去的小少爷，小公主，都变成了有主见，有能力的新时代小主任。
（四）每天五分钟，培养学生的安全意识
对于一个企业，安全是第一生产线。对于一所学校来说，安全是第一保障。没有了安全做保障，其他的所有，都如水中月，镜中花，虚无，飘渺。我们的校长常常这样对我们说。而现如今全国各地每天所发生的一起起安全事故，无一不在敲响安全的警钟。所以，对于我，一个低年级的班主任，安全，是我们首抓的核心工作。“安全无小事”。对于低年级的孩子来说，它是陌生的，也是遥远的。怎样才能让他们意识到自身安全和他人安全的重要性呢？讲故事吧！我采用了孩子们最喜爱的方式。
每天晚上，我都会准备一个与安全有关的小故事，在第二天的晨读课上，绘声绘色的讲给同学们听，告诉他们故事中蕴含的深刻道理，并教育他们，遇到类似危险时的正确做法。就这样，日积月累，我们班的孩子，掌握道路交通安全知识，知道了食品卫生安全常识，了解了火灾水灾地震的自救方法，明白了游戏安全要领……虽然办法很笨很老土，但是，能树立生命第一的观念，比什么都重要。
爱，是我工作的导航；奖励是我工作的手段；耐心是我成功的重点。从我实施的效果来看，我觉得，只要教师找对了方法，对症下药，尊重学生，爱护学生，关心学生，无论是低年级的孩子，还是高年级顽童，都将成为一个自信、自尊、自爱、自强的有用之才。还是那句话，有爱，就有阳光；有爱，就有希望。