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学海拾贝，偶得一二
——参加南宁市教育行政管理干部综合能力提升班学习培训心得体会
南宁市第九中学 蒋应辉
今年9月21日至9月27日，我随南宁市教育行政管理干部综合能力提升班49位学员来到西安交通大学和延安地区，接受先进教育思想观念的教育和共产主义理想信念的洗礼。在为期一周的学习中，西安交大特聘教授李德昌、教育学院陆根书院长、心理健康教育与咨询中心主任姚斌博士、陕西师大教育评价研究所刘天才研究员、陕西省碑林教师进修学校米艳霞老师、陕西省中小学校本研修项目办公室吴积军主任，分别就“基于信息和教育理论重建的教师专业发展”、“陕西高等教育改革与发展”、“心理健康教育：意义与方法”、“学校文化建设”、“校长对课程改革的引领与教师专业成长”、“校本研修中课题研究、教研方法与实例”等专题，与学员进行了深入交流；同时，我们还实地参观了西安交大阳光中学，与董校长就学校办学理念等进行了交流；在延安地区还开展了现场教学，听取了延安干部学院的老师关于“延安时期的中国共产党”、“张思德精神与毛泽东《为人民服务》”、“学习革命先烈，坚定理想信念”等讲座。接受的信息量很大，下面就几个方面谈谈个人的点滴体会：
一、关于李德昌教授在教育创新论述中提到的“传统文化约束使教育改革步履维艰：我们的教育唯恐漏教了什么。”
对此，我深有同感。的确，在基础教育方面，我们中国与欧美发达国家相比形成了鲜明的对比：在我国，从小学，甚至从幼儿园开始，我们就开始教写字、数学等，要背诵很多东西，包括九九乘法口诀表等，实际上锻炼的是我们儿童的机械记忆能力，但是，却遗漏了一个非常重要的思维创新能力的培养。一直到初中、高中都是这样，为了应试，就必须大量做题，就必须通过题海战术，让我们的学生在考试中，一看到题就能写出来，根本不用思考，就能拿高分。而西方国家恰恰相反，倡导玩中学，让孩子在与自然、与社会的接触中体验、得到感受与思考的快乐。我认为，这就是“钱学森之问”的根源所在。
为什么会这样？是教育本身的问题吗？是，又不是。教育肯定有问题，但是，却不仅仅是教育的问题，而是整个社会的问题。是我们的急功近利文化在作怪，是我们的短视眼光在作怪，是我们的人才评价机制造成的。
面对这样的难题，怎么办？很难办，又必须办。必须有极大的勇气去改革，特别是我们的党要起领导作用，我们的政府要起主导作用。要下大力气从根本上改革我们的人才评价机制，否则，其他的诸如课堂教学改革、课程改革只是隔靴搔痒，舍本逐末。当然，作为学校和教师也是责无旁贷，应该在当前的大环境下要努力营造能够激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的小环境，要努力践行新课程改革理念，创造开放、民主、平等的课堂生态，引领学生勇于思考、敢于质疑、乐于动手。
二、关于学校文化建设的思考
第一，关于学校办学理念的思考。
办学理念是学校的核心价值追求，目前，从小学、中学到大学都有自己的办学理念，虽然表述各异，但也不乏雷同。这本无可厚非，这是个性与共性的关系处理问题。但是，如果中学跟大学的办学理念都一样的话，没有了阶段性的差别，未免会贻笑大方。反之，同一类学校为了追求所谓的个性而使办学理念天差地别，又不免使人错愕。陕西师大教育评价研究所刘天才研究员认为“对于基础教育，办学理念不需要特色，都要指向为学生终身幸福奠定基础。”我感到有相当的道理。
第二，关于制度文化建设的思考。
刘天才研究员认为：制度文化应该是刚性与柔性的结合；学校制度生成应该坚持以人为本、开放民主、与时俱进三原则；现代学校制度应该推进政校分开，管、办、评分离，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的机制。我感觉这些观点都很有前瞻性、指导性和针对性，对将来学校文化的建设以至现代化学校的建设都具有方向性的意义，但是，现实的学校发展现状与它对照还有相当的距离，还有很长的路要走。
第三，关于教师文化自觉的构建。
陕西省碑林教师进修学校米艳霞老师强调：“要唤醒觉悟，重建文化自觉。”她认为：“好的制度犹如观赏的宝剑，悬而不用，体现了其最高的价值。”“在各种奖励措施中，最好的奖励是发挥其所长。”“要强化精神状态，关注思想引领。”这些话语给我很好的启示，特别是在当今学校面临的实施绩效工资和岗位设置的背景下，如何调动老师的积极性有许多值得我们思考的课题和改进的方法。
总之，虽然才短短一周的学习，但是让我感到自己的教育责任重大，不仅自身要不断学习，不断进步，做一个有理想、有斗志的教育者！更要通过各种方式提升教师素质，通过倡导主流文化，营造环境氛围，规范实践行为来构建良好的学校文化，引导学校的广大教职员工进行自我教育，自我唤醒。在引领教师专业成长的道路上实现师生共同成长。

2014-10-1