初中英语教学中小组合作策略刘.doc

发挥小组合作性 让英语课“动”起来

作者： 刘 惠 芬
单位：贺兰县第四中学
电话：[phone]

2014-9-29

发挥小组合作性 让英语课“动”起来

摘要 ：本文倡导新课程理念，通过自主，合作，探究的教学理念突出了以学生为中心的教学原则。实现师生间的互动以及学生间合作学习自主学习。最大程度发挥学生的主动作用以实现学生间合作，自主。既提高了学生学习英语的积极性又培养了学生的合作意识。实现教与学的双赢。
关键词：自主，合作，探究。
《英语新课程标准》倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，这就需要我们英语教师能面向全体学生通过有利于学生语言实践活动的教学模式：小组合作学习使课堂“动”起来。
小组合作学习是一种教学策略，它将班级学生按一定的要求组合成小组，在老师的指导下，让学生自主参与的任务式学习活动。努力倡导学生积极参与学习过程中提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作、探究等方式，完成任务和实践目标。讲求教师主导和学生主体的有机结合，在这小组合作学习中，教师角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同的合作者，因此小组合作学习成为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式，通过这种方式教学，进一步提高了教学效率，推进了英语学习方式的转变。下面谈谈小组合作学习的作用：
一、小组合作学习的作用
1、通过小组合作，能增加课堂的密度和广度，让多数学生广泛参与课堂。
英语课是语言课，是训练课，许多知识的掌握和能力的培养不是只靠老师“教”出来，而是靠学生“练”出来的，小组活动加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度，在课堂上用迅速反应的方式通过“Pair by Pair的形式，有节奏地让学生练习英语，这样，无论成绩好或差的学生，人人都能参与到英语课堂教学中。在小组活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构的平台，理解语言功能的外部条件，参加语言实践的机会。学生在近似于自然的语言环境中，运用语言进行交际，以达到语言学习的目的，课堂气氛将会显得活跃。
2、通过小组合作，培养学生操练语言，实践语言项目的能力。
《英语课程标准》中提出教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能”发展成为运用语言进行交际的能力。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件，通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量操练，使学生理解语言形式和意义，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展，变得自然，成为一种可能。例如，在学习购物的英语表达方式中，我先在黑板上示范如何完成一份购物单，然后学生以8人为一组，讨论郊游所需购买的物品，并填写Shopping list，接着我和一位学生代表示范购物单买东西，然后每组学生分为两小组，一组买东西，一组拿Shopping list买东西，进行操练，并请同学给大家表演，最后各小组进行购物练习。
3、通过小组合作，提供向其他同学学习的机会，在身边找“榜样”
学生学习英语，不仅可以从老师那里学，也可以从其他同学那里学，例如，“Have you ever been to Singapore”是一篇阅读课文，内容多，词汇量大，让学生单独学习是很难达到教学要求的，因此拓展了“Pair Work”强调合作，又要求竞争，我让学生就幻灯片上的问题，两三个同学一起边读边“Pair Work”同时相互竞争，进一步调动他的“表演欲“和”好胜心“，通过这种小组活动即可以让学生明白学习是互相的，平等的，也可以克服他们不敢与自己水平高的同学操练的心理，从而充分调动学生的主动性和积极性。
4、能培养合作、创新的能力
在合作活动中，使不同层次的学生在完成任务的同时，试验不同的目标，可以使不同学生张扬个性，使学生在不同方面发挥优势。利用讨论或质疑的方法，给予每个学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识去发现、探究、解决问题，并且有创新的突破。
在小组合作学习中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。为了激发学生的学习热情，在教学中尽可能创设合作学习的机会。如全班的、小组的、男女生的、两两的等合作学习。但是，并不能为“合作而合作”，必须选择适当的合作内容，达到“小组合作”的本质特点——合作效度。因此，为了充分调动学生的学习积极性，巩固所学的知识，我设计了以下合作内容：
第一步，课前布置预习任务，引发合作学习。如在教学Book2 Unit5 Could you please clean your room? 前，可给学生布置任务：List all of the chores , discuss what you like or dislike in group of four , then fill in the chart and give the simple reasons. 要求学生互相询问在家常做的家务劳动，然后发表自己的观点，谈谈自己喜欢做的家务活和不喜欢做的家务活各是什么并说明理由。通过协同合作，使程度不一样的学生都能完成任务并获得成就感。
第二步，课堂中布置主题学习任务，促进合作学习。如在教学Book1 Unit8 How often do you exercise? Section B时，分给学生任务：Interview each other .How often do you exercise? What sports do you play? How often do you eat vegetables /fruit /junk food? How many hours do you sleep every night? Then write down your own ideas individually with 50 words .学生分组，小组成员互相采访，尤其对一些同学吃垃圾食品这种不健康的饮食习惯提出了批评和建议。这样使学生们在共同参与、平等互助的轻松氛围中，学会了用英语描述基本饮食结构和用英语综合信息、表达思想的能力。
在合作学习中，学生的主体地位得到充分地发挥，他们不再是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者，使得他们对学习不再感到害怕，反而对学习乐此不疲。小组合作学习带学生进入一种愉快的学习情境，让他们产生“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”的全新感受。
二、开展小组合作学习的基本策略
1、建立合作小组
学习小组的建立，根据班级人数，按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组。一般的活动小组按座次编排，两人以上，6人以下为宜。注意上、中、下各类学生的组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践机会，同时优生可以帮助“后进生”，从中得到巩固和发展。
2、明确分工，有序合作
要使小组活动顺利进行，必先要明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员等各一名，可采用轮班制。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展、讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程的重要内容记录下来，汇报员主要讲本组合作情况进行归纳总结后，在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动需要设立不同角色，并要求小组成员，既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
3、适时交流、广泛讨论
为保证小组有效合作，发挥集体作用，要定期组织交流，引导学生共同讨论和解决问题，在讨论过程中，学生逐渐会发表自己观点，并能倾听和尊重他人意见，教师在必要时参与讨论，协调矛盾，给予适当帮助。
4、平等对待，多元评价
教师要平等对待每一小组成员，积极发现和表现每个学生身上的优点，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习有着十分重要作用。因此教师评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
三、开展小组合作学习的内容
1、合作课前准备发言
课前几分钟，“Free talk”是课堂常用形式，传统的做法往往流于形式，为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可事先适当地提出主题，让学生小组进行，让学生小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂再采用小组推选代表演讲，教师指导学生或小组组员集体表演等形式进行，这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习氛围。
2、合作预习新课
教师事先把预习内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词，预习对话及课文语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，然后就可以有的放矢听老师讲课，逐一解决疑点，由小组合作，教师还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学Do you like koala？这一单元时，我要求学生准备有关动物图片，并查阅其英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形和习性；讨论回答：Do you think it is good for animals to stay in cages？why or why not？结果几乎每小组都准备了图片，并写出了较完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解，这样不仅课上的轻松，学生参与热情高，而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
3、合作学习单词
在英语教学中，词汇的学习一直是基础较弱的学生拦路虎，但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导，这时则可充分发挥小组合作学习的优势，让发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛，这样能发挥学生主观能动性，组员之间更是互相帮助、鼓励与督促。
4、合作表演对话、游戏
学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演，这时成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力，小组合作游戏表演也最大限度调动学生积极性和主动性，把课堂变成有声色的舞台。
当今社会，既有竞争，又有合作，培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。因而课堂上开展小组合作学习教学是非常重要的，它是把个人竞争转化为小组之间竞争，培养了学习中与人合作和竞争意识，它有利于提高教学效果和教学质量，因为它能面向全体学生，实现学生间实践、合作和帮助，既提高了学生学习英语的积极性，又培养了学生合作意识，实现教与学的双赢。

参考文献：
1. 于文峰。《英语教师》初中英语自主学习型教学探究。北京：英语教师杂志社。2010年第三期。
2. 陈勇。《新课程有效教学》。教育科学出版社。2010年4月。
3. 蔡京玉。《教师教学基本功的新修炼》。光明日报出版社。2008年4月。